郑德安　高　梅　李玉泉　梁春兰　崔　晓

【摘要】在实验教学中，应着重从培养学生的“三个能力”入手，即观察能力、思维能力和自学能力，防止重讲授、轻实验的倾向，培养实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法从而提高教学质量。

【关键词】观察能力；思维能力；自学能力；教学质量

化学分析基础是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学分析知识的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，还有助于培养实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的一个重要环节。那么，如何才能提高实验教学的呢？我们认为应着重从培养学生的“三个能力”入手，在教学过程中，坚决防止重讲授、轻实验的倾向。

1 应培养学生的观察能力

教师的演示试验，具有示范性，它可以帮助学生形成化学概念，掌握化学知识，同时又是培养学生独立操作的依据和榜样。因此，在实验教学过程中，应根据学生的认识规律，注重激发学生的观察兴趣，使学生能自觉、敏锐地、精确地从事观察活动，养成良好的观察习惯，掌握科学的观察方法。做每一项实验都要让学生事先知道看什么、如何看、为何看等。如做细铁丝在氧气中燃烧的实验应该让学生明白三点：1．观察对象。细铁丝和盛满氧气气瓶；2．观察内容。细铁丝在氧气中燃烧时发生的现象，生成物的颜色状态以及集气瓶底部的细沙或水；3．观察掌握细铁丝在氧气中燃烧的现象。这样既激发了学生学习兴趣，又培养了学生正确的观察方法。指导教师无论演示实验还是让学生实验，都要求操作必须规范恰当地解释实验现象，这样观察才能准确、完整。

2 应培养学生的思维能力

实验的最终目的是为了得出某些结论。因此，在实验过程中，要引导学生积极思考。教师必须在课堂教学中适当增加提问，并组织全体学生参与讨论。讨论的内容来自学生阅读和实验中提出并整理的问题，让学生相互交流彼此的想法，促进他们积极思考，加强对问题理解的深度和广度，同时教师还应循序渐进地提出些稍有难度的问题，创设思维情境，让学生各抒己见，展开议论或辩论，引导他们从生动的直观印象上升到抽象的理性思维。如做氢气还原氧气的实验。实验前应向学生提出三个问题：1．试管口为什么略向下倾斜？2．为什么要先通一会儿氢气再加热？3．实验完毕，应先撤酒精灯，还是先撤通氧气的导管？为什么？带着这三个问题去做实验，就会进一步加深对所学知识的理解。

3 应培养学生的自学能力

学生分组实验是带有总结性的实验课，它不仅培养了学生独立操作能力，还能检查学生对课本知识的掌握情况等。因此，在分组实验中，教师还应鼓励并指导学生自己动手做一些趣味化学小实验，以进一步激发他们学习化学的兴趣和探究精神，逐步培养学生的自学能力。由于我校实验条件有限，分组实验很难做到人人动手，以至于有些试验虽然做了，但收效不太理想。鉴于这种情况，我们就经常用课外活动或休息日，向学生开放实验室并进行指导。这样既弥补了分组实验课的不足，又可以适时纠正学生的操作错误，同时也让学生自由地发挥了他们的想象力，培养了他们的自学能力。