杨百慧

创造是思维活动的高级阶段，即是指人在已有知识经验基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性，独创性、发散性。书法课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点:

培养兴趣。书法课教学中,让学生熟练掌握软、硬笔书法知识并非易事,因为他们完成作业的大部分是临摹,习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当让学生书写时，学生会说：“太难了”。为改变这种状况，故在教学中，先激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，每一节课中先不急于让学生完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能去想象字的结构，运笔的方法，形成书写的思路。

实践性是书法课教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生兴趣的源泉，学生新奇的想法，来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的，熟悉的事物，多感才能多知。让学生在写生中体会写字，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受表现物体，这样的效果是学生写字和作画一样寻求美的境界。这样共性中有学生独有的个性，更多的引发人的遐想。

动手感悟。游戏课上要求学生用模块摆出各种各样动物玩具，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下做雕塑家的滋味。在欣赏过优秀的作品基础上，许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬于设计中。好多同学改变了原来的物体形状和结构，设计出有特色，有自己个性的立体形态。这一课给同学们提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力，为写字训练了灵感。

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创作活动中，有的同学怕自己的书法作品不佳，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，老师敢于表扬鼓励标新立异的同学，尤其在评判作业时，看谁有独创之处，谁的作业就是最好的作业。

教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。

教师还要大量创作自己的作品，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝试一下，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可对可能出现的教学效果有所设计和预见。

课堂上教师领写、带写、示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的笔韵，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生极大的影响。