张淑华

传统的应试教育存在着很多弊端：老师费尽心机，学生筋疲力尽，成绩干干净净。这种“费时多，收效低”的教学方法在教育改革的今天亟待改进。这就对新时期的英语教师提出了新的目标：那就是如何在有限的课堂内，在不增加学生负担的前提下，让学生掌握更多的知识和能力。那么优化英语课堂，提高课堂效率应是实现这一新目标突破口。而要达到这一目标，我认为应从以下两方面入手：

1 优化师生关系

师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系，良好、协调、一致的师生关系是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件。在教学过程中，要创造和谐的课堂教学气氛，还要注意情感交流。在课堂上英语教师应该表现出自己是一个强者，始终处于乐观向上的高昂的精神状态中，对教学一往情深，对学生满腔热情。用这种态度引起学生的积极情感。要始终体现学生的主体地位，明确不是学生配合教师上课，而是教师要为学生的发展提供服务。

“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身的人格魅力的基础之上，只有受学生尊敬的教师，才能充分发挥课堂教学的作用。同时教师应关心学生，但不溺爱。罗森塔尔效应表明：教师的关心和期待对学生的心理和智力发展起重要作用。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们学会学习，树立自信心。

2 优化教学思路

师生交流是非常必要，但交流的“质量”也至关重要。英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律。说准教材，意味着教师要对教材进行认真分析，作到思路正确，能说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用。明确教学的目的、要求和难点，掌握知识间的逻辑结构，分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系，遵循由易到难、由浅入深、由感性到理性、由已知到未知的认知学习规律，才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容，把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标上。教师还要要拓宽备课的范围。备课有三个方面：备教材、备学生、备方法，所以要考虑到教材类型、分析学生现状，不同层次的学生可以设计不同层次的知识要求，因材施教。另外，在教学中，根据学生接受能力和信息反馈能力，还可灵活运用教案，扬长避短，使自己的教学具有特色。

只有优化英语课堂、提高课堂效率，才能实现学生英语能力的全面发展。优化了英语课堂就等于解决了英语教学的主要矛盾，那我们的课堂效率就能提高，我们的课堂就会成为引入入胜的天地。