路春娇 熊保林

摘要:当代油画艺术教育工作者对处于市场经济氛围之中的油画教育要调整教学思路,引导学生正确处理油画艺术与市场二者的关系。教育学生正确看待油画艺术,强调其对艺术真谛的认识,不随波逐流;同时又应分清主次,选择性的介入市场,而不是对其全盘否定。

关键词:市场;油画艺术;教学思路

中图分类号:G633.95文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)11—0193—01

油画教育工作者对市场经济包围之下的油画教育需调整教学思路,引导学生正确处理油画艺术与市场二者的关系。教育学生既不随波逐流,同时又能分清主次,选择性的介入市场,而不是全盘否定市场。

一、引导学生正确看待油画艺术,特别是对独立于市场之外的艺术真谛的认识

油画作为一门艺术,她既属于生产形态又属于意识形态,可以说她是人类的一种精神产品;是人类用心灵来体验、观察世界的一种方式,即创作者在自身思想情感、人生观、世界观等因素的影响下,将自己对创作对象的主观理解、感受以一定的艺术形式展现出来。也可以说思想性、精神性是油画艺术的灵魂。因此教育工作者在教学中始终要头脑清醒,能够站在当代中国油画艺术的最前沿对不同学生的油画作品给予准确、敏锐的判断与指导,在强调造型基础及技巧、技法的同时,能对学生因材施教,指出适合其发展的绘画路数,同时适时地强化绘画语言以外的思想、精神性层面,也就是现在被多人所推崇的“观念”性。而在当今社会的市场经济氛围之中,人们行为做事,包括做学问也不免受其影响,占染商业之气。因此,教育工作者在教学过程中更要使学生对油画艺术始终保持一种清醒、独立、先锋的姿态,不为市场等外物所累而致随波逐流。当然这并非易事,因此应考虑一个系统、渐进的教学思路。而[1]“笔者在油画教学中始终强调的一点就是“重要的不是技术”。技术与基础对应的是观念和创作。按照保守派的教学方法,学生只有学好技术后,才能进行创作,但是技术和基础是没有一个恒定的衡量标准,可以说技术和基础是无止境的。而以创作带动教学的方式则很好地处理了技术和观念、基础和创作之间的关系问题。创作讲求的是让学生用心去体会生活、周遭的环境给他带来的感触,然后将这种感性的感触转化为观念比表达出来。

二、引导学生分清主次,选择性的介入市场

油画艺术与市场二者并非风马牛不相及,相反却有一定渊源。纵观古今,早在西方古典时期就已存在买卖油画作品的现象,直至今日油画艺术在中国仍占据很大的市场空间。其原因是[2]“艺术商品作为商品,同样具有价值与使用价值。其使用价值是满足人们精神需求的有用性,其价值是凝结在艺术产品中的人类一般劳动。艺术商品同其他商品进行交换,必须遵循共同的价值尺度。这个价值尺度,归根到底还是社会必要劳动时间。艺术商品的市场价值同其精神文化价值之间并不矛盾,精神文化价值越大,商品价值越高,反之就越小。”因此,油画作品的商品化现象无论是油画艺术家还是正在学堂中学习油画的众多艺术追求者而言都不可避免的。

“艺术是谋生的手段。”对于对艺术真谛已理解透彻并能使自身的思想精神在油画创作中游刃有余的发挥出来的艺术家而言介入市场是无可厚非的。因为他们无需刻意画“行画”或“商品画”仍然有人收藏或购买。对于学生而言,“以艺养人”也是可以理解的,毕竟可以解决一定程度的生活费用,改善自己的生存条件。但在艺术功底比较薄弱的情况下过早或过多地接触市场势必会使自己的油画创作出现模仿或流水作业性质的“行画”现象,而标志油画艺术灵魂的思想精神性久而久之将不复存在,最终导致自身艺术生涯的停滞不前。这又是非常可悲的!因此艺术教育工作者在教学过程中对市场的态度应是客观的,不能全盘的肯定或否定,要讲清市场的“利”与“弊”,引导学生以搞“纯艺术”为主,介入市场只是作为一种偶尔为之的情形,等到时机成熟再更多地与市场联系;同时也不能全盘否定市场,因为介入市场毕竟能使学生从中汲取一定社会经验,同时一定程度上改善自身生活境遇,这也未尝不是一件好事,因此不能“一刀切”。

“艺术与市场的磨合,是文化前行的动力。”[3]我们应客观地看待艺术教学中遭遇到的市场问题,不能对其完全否定。总而言之,教育工作者从教学的开端就应在“市场”问题还未出现之前采取措施,做到防微杜渐,以求达到较为理想的教学效果。

参考文献:

[1]杨恭胜,王洪志.油画艺术教育与艺术市场[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2003,(1).

[2]庞彦强.艺术商品价值论[J].河北学刊,2004:(6).

[3]卫欣.艺术、收藏与文化——解析艺术市场化的历史维度[J].商场现代化,2008,(1).

(责任编辑/石银)