学生的语文综合素养,包括学生的品行素养和言语能力、思维能力及语言的提升,这些都是一个语文教师必须关注、落实的。所以,在日常的教学过程中,教师应该善于把握文本的价值趋向,最大值的借助和利用文本,为学生发展奠基。

一.课堂呈现文本的价值

新教材以单元专题进行编排,每一个专题单元都包括“识字、课文、语文园地”三大部分,从不同的角度彰显着专题单元的价值。语文教师就应在课堂上不断地呈现文本的这种价值,让学生多方面地感受文本的价值。我们以一年级的“口语交际”《我该怎么办》、二年级的课文《我不是最弱小的》和写话课《夸家乡》研究活动为例,尽管领域不同,但是都围绕文本价值在展开。

在“我该怎么办”的口语交际中,当妈妈不同意“我”做家务,“我”该怎么办呢?教师在课堂上呈现了记者采访、家庭布置等情境创设,努力地激发学生口语交际的兴趣,引导学生合理地分析“妈妈不同意我做家务”的原因,并开动脑筋,想出许多不同的办法,来说服妈妈,以达到做家务的目的。整个课堂教学展示始终透露出妈妈对孩子的关心,孩子对妈妈的关爱、回报和孝敬,同时也体现了新时期孩子遇到问题肯动脑思考、予以解决的品质。

课文《我不是最弱小的》用一个富有童趣的故事,不仅展现了萨沙一家人的和睦、亲情与关爱,更凸现了萨沙不甘弱小、保护弱小的精神境界。课堂呈现了课题的引读、文本的通读和重点句子的研读,在潜移默化中将文本的价值渗透到教学之中,学生也在不知不觉中得到了教育。……