为寻找高考作文命题开放与限制、感性与理性的最佳契合点,多年来命题专家可谓煞费苦心。纵向分析30多年的全国高考作文题,不难发现其在文化情智上嬗变的特点:从感情材料入手,以哲理关系入题,材料蕴含哲理,行文强调思辨,即命题内容由重感情抒情向多理性思辨方向趋变,思维能力从感悟生活的形象认知向理性思辨的抽象思维层面提升,坚持感性的人文精神与理性的辩证思维高度契合和有机统一。

真题回放:国家统一命题中的感悟与思辨内容例举

现对近20年高考命题中的感性素材内容进行摘要,并对其中的理性思辨角度加以列举,以寻踪其嬗变的基本轨迹。

1990年的感性素材为“孪生姐妹对玫瑰花和刺的不同感受和评价”,思辨角度可以为“好与坏、主与次、两点论与重点论”;

1991年的素材为“近墨者黑/近墨者未必黑”,思辨角度可以为“外因与内因、主观与客观”;

1992年的感性素材为“教师劝勉学生不要为打翻的牛奶哭泣”,思辨角度可以为“对立与统一,历史、现实与未来,静止与变化”;

1993年的感性素材为“梧桐树新旧树皮的对话”,思辨角度可以为“新与旧、破与立”;

1995年的感性素材为“鸟的相互评说”,思辨角度可以为“全面与片面、长处与短处”;

1996年的感性素材为“我的财富”,思辨角度可以为“物质与精神、得与失、知足与知不足”;

1997年的感性素材为“面对困境时‘乐于助人与‘悄悄走开的两种行为”,思辨角度可以为“律人与律己、得到与付出”;

2000年的感性素……