在实施高中文言文教学的过程中,笔者不断地听到学生“喊冤叫屈”:“如今已经是高度信息化的社会,还学那些艰深、拗口的文言文,还要作为高考的考查内容,让我们整天读啊背的,有意义吗?”这样的“呼声”甚至于也得到了我们不少老师的附和。学生和部分老师的不理解带来了文言文难教、难学的现状。

文言文,作为诗文中的极品,是中华民族文化遗产中的精华,这些作品语言精练,文采斐然,章法新巧,韵律铿锵,节奏明快,理趣盎然,足以垂范后世,成为我们取之不尽的宝藏;而彰显在这些作品中的先哲们的崇高理想、高尚人格、美好情操、爱国情怀、思辨情趣,是我们民族引以自豪的精神财富。读这些典范之作会给我们后人以视觉的冲击、精神的陶冶、品位的提升、人格的完善。文言文拥有无法估量的教育潜能和审美潜能。

高中语文新课标指出:“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”审美教育的基本特性是动情性,这是它能够对人的心灵塑造发挥作用的原因所在,在这个意义上,美育又被称为情感教育。情感教育作为一种教学手段与方式寓于文言文教学中,既能激发学生对课文思想内涵的认识,得到审美熏陶,同时也会使教学文言文的课堂充盈着一种审美愉悦,有利于语文课程目标的实现。

笔者在教学中尝试着从以下几个途径实施情感教育。……