唯物辩证法告诉我们一条非常朴素而清晰的真理:任何事物的发展进步需要“否定”,更需要实实在在的努力建构。就绝大多数事物而言,批评、否定往往是轻松的、容易的,而要建构、创造则通常是沉重的、艰难的。笔者以为,切实致力于有效的建构和创造,在当前和今后都是广大从事语文教学的同仁首要而重大的真正使命。

鉴此,笔者在几年前就提出了关于“有形呈现”的语文教学理念,构设了若干操作模式,并及时转化为高中语文复习教学的实践,产生了一定的影响。故拙文试图以建构为宗旨,结合有关教学实践,从“有形呈现”的内涵、功能、模式等方面简要谈谈“有形呈现”对于提高语文教学效率与质量的重要性、必要性与有效性等浅识陋见,以期抛砖引玉,并敬祈同仁行家指正。

一.“有形呈现”的内涵概说

“有形呈现”理念来自教学实践,又旨在运用于教学实践,因而既不玄虚,也不复杂。无论形式还是实质,“有形呈现”的内涵都非常简单明了,即“有形”和“呈现”两大要素的科学组合。顾名思义,“有形”是要求把语文教学过程中需要传达和体现的有关内容用文字(语言)符号具体而规则地固定下来;“呈现”就是把这些已经“固定”的内容尽量完整而清晰地显示出来,也即用可视性的文字符号(书面语言)为载体,借助黑板、屏幕和纸张等展示平台,将内容(或要点)展现在人们(主要指学生)的视野之中,以刺激和吸引观看者的眼球,激活其相关心理功能协同运作,积极参与接收、处理和贮存语文信息等心理过程,从而达成提高教学效率之根本目的。……