仲 秋

有人曾经做过这样一个实验:将5只猴子放在一只笼子里,并在笼子中间吊上一串香蕉,只要有猴子伸手去拿香蕉就用高压水教训所有的猴子,直到没有一只猴子再敢动手。然后用一只新猴子替换出笼子里的一只猴子,新来的猴子不知这里的“规矩”,竟又伸出上肢去拿香蕉,结果触怒了原来在笼子里的4只猴子,于是它们代替人执行惩罚任务,把新来的猴子暴打一顿,直到它服从这里的规矩为止。最后笼子里的猴子全是新的,但却没有一只猴子敢再去碰香蕉。后来的一切物是人非,人和高压水却不再介入,而新入的猴子却因守着“不许拿香蕉”的制度不变。这种现象仍然存在于今天的语文课堂。新一轮课改的核心任务是转变教学方式,切实树立优质高效的效益观。但就目前的课堂教学而言,问答方式的转变还受“不许拿香蕉”定势的影响表现在:其一是,满堂问,以教师提问为主;其二是,思始于疑,而许多课堂“质疑滞后”,没有处理好学习与思考、思考与疑问之间的内在联系;其三是,问的单一,很难激起多项信息的互动与交流。因此,多数学生人云亦云,不敢越雷池一步,许多课堂上闪现的智慧火花自生自灭,个性化的教学风格被整齐划一。

有价值的问题,能促使学生主动学习,培养创新意识。换句话题,就是一石激起千层浪,教师必须把“石头”还给学生,让学生自己去体验,去发现问题,使学生敢问、会问、能问。精彩高效的课堂才会不断呈现出来。……