薛亚芬

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之基也。”“疑”也就是教学中的问题意识。问题意识是思维的动力,是创新的基石,是智慧的火花。然而,一直以来,学生的问题意识比较薄弱,造成了勤于学习却不善质疑,善考高分却不善创新。要使学生顺利跨入语文世界的殿堂,培养学生的问题意识至关重要。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”,是“人”的素质中的一个重要的组成部分,也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。因此教师应重视培养学生发现问题、提出问题的能力,促进学生创新能力的培养。

那么在日常教学中我们又该如何培养并保护孩子的问题意识呢?下面结合本人在教学过程中的尝试,谈谈自己的做法。

一、运用问题教学法,努力培养问题的意识

“学贵有疑”,历史上多数成功的名人,遇事总爱问“为什么”,最终取得了成功。如伽利略在学生时代就有强烈的问题意识,在他还是一个年轻的医科大学生时,一次在大教堂里跪着祈祷,教堂里摆动着的挂灯链条的前喀声惊扰了这个学生,引起他一连串的思考。于是,他一回到家就不断地进行实验,就这样,从教堂的油灯的摆动中,伽利略发现了自然的节奏原则。今天,这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。由此可见,有敏锐的问题意识是何等重要啊!我们教师要积极倡导学生的问题意识,使学生树立起“常问为什么不是愚笨,而是聪明”的问题意识,敢问为什么,乐问为什么。……