施丽弯

自主是一种自觉思维习惯,一种问题意识,一种求知欲望。这种习惯、意识与欲望是在不断被引导的过程中形成和产生的。“自主、合作、探究”作为学习策略已被各门学科所接受并极力实践,“自主”作为“合作、探究”的前提基础在学习过程中显得犹为重要,因为任何学习都是从感知思考、求知欲望开始的。那么如何凭借教材为学生撑起一片自主的天空、让学生学会学习呢?面对一张张稚嫩的脸蛋一双双渴望的眼睛,笔者怀着“一切从零(刚入学)开始”的雄心壮志,在一年级培养学生“自主意识”策略方面做了些尝试。

一、创设宽松的学习氛围,让学生敢于自主

权力主义的课堂风气会扼杀孩子与生俱有的童真与想象力、创造力,使学习变得消极被动。作为课堂教学的主导者,笔者牢记要把爱心带进课堂,把激励带进课堂,要把信任的目光投向每一位学生,变“命令”为“交谈”、变“训斥”为“鼓励”、变“不屑”为“赏识”。“虽然我不赞成你的看法,但我永远佩服你发言的勇气”是笔者对“问题学生”的最低标准的评价。课堂上,笔者总是想方设法、抓住教学契机营造一种民主愉快的氛围,使学生产生最佳的学习心态,生动活泼、积极主动地参与学习。教学《雪地里的小画家》,朗读至“咦,青蛙为什么没参加?”只见一个小朋友调皮地指着老师开心地读着,笔者笑道:“我怎么变成青蛙了呢?”“我是大青蛙,那你们就是小青蛙。咱们再读!”……在半玩笑中读了一遍又一遍,孩子们兴致高昂,老师也非常开心,因为连最后进的学生也会读会背了。