姜丕祥

“兴趣是最好的老师”,成功的数学教学不是靠给学生“加压”,而是激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习的推动力,从而能主动地探究数学知识。

一、在情境中激趣

激发学生的参与兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提。在数学课堂教学中,我常常根据小学生好奇、好胜的心理特点,创设恰当的教学情境,引起矛盾冲突,激发学生的参与兴趣。在现代化教学媒体逐步盛行的今天,我们可以充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势,尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的电教手段,把静止的东西变成活动的东西,把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉,吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感,唤起求知欲,引起对所学问题的兴趣。如,在教学“表格式应用题”时,我制作了多媒体课件,把学生带入美丽的大森林中,由大森林给学生出题。在刚进入森林时,出现小鸡图:先跑出4只,又跑出3只,再标上“一共有几只?”,形成学生熟悉的图画应用题,学生轻松自如地就解决了。接着飞来一个表格,边上配上小猴图,并提出新要求:把这幅图放入表格中,怎么放?学生动手操作,把预先准备的小鸡图放入表格中,从而把图画应用题自然地过渡到表格应用题。让学生在森林“游玩”的过程中引发学习兴趣,进而主动探究问题。使学生在自然、轻松、愉快的氛围中探究数学知识。

二、在问题中引趣