马林霞

新课标明确指出,高中英语写作教学的目的,就是通过对学生激活灵感,激发兴趣,整理思路,组织材料,规划结构,遣词造句等基本写作技能的培养,使他们能表达事实、观点、情感与想象力,交流信息,培养规范的写作习惯。新编高中教材SEFC中书面表达的训练内容是根据每个单元的话题编排在最后一课,往往被认为是对话和阅读材料的附属部分,这样导致书面表达教学缺乏系统框架结构,教师在讲课时往往将它当为课后作业,这样一来学生的写作训练得不到充分地进行,这是学生的写作能力低的原因之一。而教材中的课文材料题材内容丰富多彩,有名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、友谊、环境保护、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、媒体、娱乐、自然、地理、幽默等;体裁也是多样化的,有说明文、记叙文、议论文 、应用文、小说等,是很厚重的潜在资源,如能利用课文材料,加以引导,就可以激发学生的写作兴趣,利用现有的材料,整理思路,重组结构,发展思维,引发学生思想情感的共鸣,培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。笔者在教学过程中尝试利用课本材料对学生进行写作训练,收到了意想不到的效果。

一、 背诵范文

语言学家Sinclair认为,语言既是一个以语法为基础的可分析的系统,也是一个以记忆为基础的公式化的系统。对于学生来说,通过背诵不同体裁的范文来熟记一些“公式化的语言”,为写作作必要的积累。

背诵要有针对性,避免眉毛胡子一把抓。……