谷瑞英

以前常听农村同行教师抱怨在农村学校教美术如何如何困难,我暗地里还觉得这些教师矫情。2007年我响应上级号召由所在城区学校到边远农村中学来支教,真的到了农村才体会到这句话背后的无奈,因为城乡教育不仅有差异,而且差距还很大!在支教之初,我所见到的农村美术教育现状令我尴尬。真实的情形是:

(1)美术学科形同虚设,美术课基本由自习课代替。

(2)美术教师大都兼职文字学科。而事实上是,文字学科变成了专职而美术学科倒成了兼职。

(3)美术材料准备很困难。尽管我所支教的地区经济是比较发达的,但毕竟城乡有别,物质相对贫乏,像美术课用的材料在附近很难买到。

(4)与上述情形相对的是学生对美术学习的渴望,那是发自内心的、自觉的、自然的对美的爱慕。

我为这些可爱、可恨又可怜的农村孩子们所受的不公平教育而不忍。随后,我一面尽快适应农村教学现状,熟悉教学环境,一面积极探索适合农村学生的美术教学策略。“因陋不就简”,是我对农村美术教学的实践与探索后得出的结论。

虽然,农村美术教育现状关系到国家的政策、教育体制,这是我们无能为力、不可扭转的。但我们毕竟是在教学一线做实际工作的,搞好教学是我们的本分。但可悲的是,很多美术教师在这样的形势下被同化了,英雄到无用武之地的时候,往往会采取消极的方式处世。那么,要坚守住这方圣土,教师就更需要坚定自我,能顶住各方压力,努力摸索一条适合农村的教学之路,既要勇于创新又要敢于创新,用教学成果确立自己的位置。……