祁建斌

语文课程理念的历史性蜕旧更新,热切呼唤着教师角色相应作出深刻的转换。这种转换是教师伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代语文课程的新成长而发生的,是教师面向教育未来的发展性建构。这就需要首先理性地审视和反思语文教师在封闭和狭隘的应试教育中的传统角色,使之从所谓传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作战略性位移。换言之,语文教师要在新的课程环境下重新塑造自己并界定角色职能。那么,作为学生语文学习的引导者、帮助者和促进者的语文教师,面对新的语文课程标准,应该怎样对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色身体力行地体现语文新课程改革的基本理念呢?

一、 由文化知识的传播者转变为学习方法的指导者

赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”现在,新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师就应把自己当做学生学习方法的指导者。

(1)导学习。语文学科是母语学科,生活中处处是语文,而且处在信息时代,学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识,教师最重要的是帮助学生确定语文学习目标,协调达到目标的最佳途径,指导学生懂得如何获取自己需要的知识、掌握获取知识的工具及学会处理各种信息的方法。……