何先群

许多学生一进入中年级,正式开始习作了,常常感到言之无物,即使把文章写出了,也是干巴巴的,平淡无味。更甚的是他们害怕习作,这样给习作教学带来了更大的困难。如何帮助学生过好这一难关呢?下面我结合自己的教学实践谈谈一些做法。

一、 通过多种渠道,使学生言之有物,言而有序

1. 指导学生写观察日记

学生刚开始学写日记时,老师可以指导学生每天观察一种事物,进行定点指导观察,定点指导习作。比如有一天,我让学生观察妈妈炒青菜的过程,作为当天的日记内容。第一次,学生都把这个内容写了下来,但炒青菜的各个环节连接不自然,而且写作顺序有点乱。这时,老师可指导学生把思路理顺,并用“一会儿”“先”“再”“接着”等词连接炒青菜的各个环节,这样,学生就会言而有序地连贯地写下整个炒青菜的过程。这样定点指导学生观察,定点指导学生习作,一段时间后,学生有了一定的观察能力和表达能力后,学生在习作时就会有材料可写了。

2. 教学生仿作

对于刚习作的中年级小学生来讲,其模仿能力还是极强的,所以,仿作是中年级学生习作的一条捷径。仿作有两种情况:一种是粗略地模仿,即按照范文的写作思路、方法和写作特点等进行大致的模仿。一种是具体的模仿,即根据范文中各个自然段的具体表达方式进行模仿。

提到模仿,很多人会产生一种误解,认为与“抄袭”没什么两样,没有发挥学生的创造能力。其实,这是不对的。……