李春霞

把课堂还给学生,增强学生的主体意识,发挥其主观能动性,让每个学生都能参与到课堂中来,这是我追求的目标。那么如何才能让化学“活”起来,让课堂生成美丽的风景呢?我个人认为:应把课堂的舞台开放,让学生尽情发挥。下面我将从“金属的化学性质”这节课教学的两个片断来说一下我的做法。

一、知识源于生活,活化知识

知识源于生活,生活是鲜活的,鲜活的生活介质会拉近学生思维与知识的距离,帮助学生拓宽视野,开拓思路,进而有利于调动学生的学习积极性。

在讲“金属的化学性质”时,我首先创设情景:出示一条“金项链”,怎样来辨别它的真伪?(前面学习合金时,学生已经知道黄铜与金的外观极为相似)问题一提出,同学们的情绪立刻调动了起来,他们先在小组内交流讨论,气氛非常热烈。班长刘长玉首先发言:“锌可以与酸反应制氢气,可以把项链放在稀硫酸中,如果有气泡冒出,那就可以说明是假的。”语文课代表段淑娟说:“俗语说得好:真金不怕火炼,而铜易与氧气反应变黑,我们可以把它放在火上烤烤就一目了然了。”她的精彩发言得到了同学们的热烈掌声。机灵鬼刘赛站起来不好意思地说:“电视剧中总是用牙咬的方法来鉴别金的真伪,我们能不能也用这种方法呀?”这一问题一提出,一场有秩序而又热烈的讨论开始了,同学们从物理性质上找依据,很快就解决了这一问题。还有没有其他更好的方法?课堂陷入了沉默。……