颜 勇

现代教育心理学认为,学习要经过知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段。以往,人们总认为理解是其中的关键阶段。然而,现代认知学派对学习心理的研究表明,理解、记忆和运用都离不开迁移。它们既是迁移的过程,又是迁移的结果和外在表现。迁移是知识学习过程中普遍存在,且最为关键的一环。在政治学科教与学的过程中,我们总是要利用已有的知识,使之对后继的学习有促进作用,而避免产生干扰作用。在此,着重就负迁移谈谈自己的几点看法,以求达到促进学习政治学科正迁移的目的。

一、负迁移的原因

实践证明,学生的—些错误,往往很不容易纠正和消除。尽管教师在课堂上再三督促,作业上反复批改和订正,在后来的作业或考试中,学生依然如故,这说明负迁移有一定的顽固性。对于这种顽固的负迁移,简单地归因于教与学的任何一方,都是不对的,也是无济于事的。因为负迁移的成因是多方面的。

1. 混淆概念是产生负迁移的根本原因

奥苏伯尔认为,影响知识的迁移有三个主要因素,其中之一是是否有恰当的起固定作用的知识可利用,新知识的获得主要依靠学生认识结构中原有的适当概念,并以原有的概念作为阶梯,实现其向未知知识的过渡。倘若原有概念掌握不够准确,这必将对新知识的学习产生严重的负面影响。

2. 思维定式产生负迁移

例如,在“生活与哲学”教学过程中,有这样一个原理,“实践是检验认识真理性的唯一标准”。……