陈　捷

(江苏省如皋市初级初中，江苏226500）

常常听到一些教师抱怨：“现在的学生越来越差劲，这么简单的问题都不会”、“不知道他们是怎么学的？”、“不知道他们整天忙些什么？”……其实，教师在教学过程中应该考虑到学生如何学？怎么想？他们的疑难会是什么？他们到底喜欢什么样的问题？而不能自己成了老师便忘了自己也曾是学生的事实，只有这样，才能使师生在思维上达到共鸣，教学才会具有针对性、灵活性、启发性和教育性，从而使学生的知识和能力达到和谐发展，切实提高教学质量。因此教师要善于把自己置于学生的心理位置上去认识和思考问题，去理解、运用教材，从而选择有针对性的最佳方法来处理问题，以达到预期的目的，也就是说教师必须具备较强的心理换位能力。具备了较强的心理换位能力，教师才能在教学中真正扮演好“教”与“学”的双重角色，也才能取得令人满意的教学效果。

如何在教学中运用、体现心理换位能力呢？笔者认为可从四个方面着手：

一、思学生所想

教育心理学家奥苏伯尔认为：“影响学习最重要的因素是学生已经知道什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。课堂教学中，由于主客观的原因，学生往往不能显现自己的想法，这就要求教师要能从学生的角度来科学处理教材，合理安排教学内容，并认真思考自己的教学学生会起何反应，怎么想？以便调整学生的心理，实现相互间的心理沟通，及时引导学生。