李香美

口语交际教学的根本目的就是让学生掌握交际方法,形成交际能力。低年级学生生活阅历少,口语能力弱,无论倾听、表达、应对能力,还是交际态度、听说习惯、文明素养都比较缺乏。在这种情形之下,如何引导学生在认真倾听的基础之上,做到从言之有物到言之有序,从言之有序到言之有理,从言之有理到言之有礼呢?在日常的教学活动中,笔者不断探究,并小有收获。

一、 创设有趣的交际情境

《语文课程标准》指出:教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际是交际,要交际就要创设情境、营造气氛,使学生“如临其境”,产生亲历感、现场感和具体的对象感,让学生在类似真实的情境下进行学习,口语交际能力才能得到有效的训练。李吉林老师也曾说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”在“夸家乡”(二年下册)中,我创设了如下情境。师:早就耳闻永泰是福州的后花园,这里山清水秀、人杰地灵。我是远道慕名而来的游客。现在我来到这人生地不熟的地方,碰上了你们这群小精灵。快告诉我,哪些景区值得我一游?学生们的热情空前高涨,县内的所有景区几乎一个都不落下。师:这么多呀。看来我是不可能一一游览过去了。这样吧,我先来听听你们的描述,看哪个景区最吸引我,我就决定先去哪。学生使出浑身的解数,生怕把景区内的哪个优美景观给落下。师:青云山是国家4 A级景区呀。……