徐莉纳

课堂教学是学校教学的基本组织形式,教学的任务主要是依靠课堂的教学来完成。因此,课堂教学的有效、高效是学校教育以及为人师者孜孜以求的永恒的目标。素质教育要走向纵深就必须走入课堂教学。然而怎样的课堂教学才是符合素质教育的目标要求呢?华师大教授叶澜在《让课堂焕发出生命活力》一书中十分精辟地指出:“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分。对学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值。”从生命高度认识、把握课堂教学,就不会把课堂教学目标仅仅定位于完成认识性任务,就不会在课堂教学的过程中,让教材来驾驭学生,就不会漠视学生几乎每一堂课都会闪现的创造性思维火花,而只顾维护自己刻板、僵硬的教学设计。新课程背景下,教育呼唤由“知识”转向“人”,转向“生命”,转向“学生”,因此课堂教学的价值、意义、方法等更值得我们去审视、去反思、去重构。从许多成功的课例中,我们发现,在课堂中,若围绕明确而集中的教学目标,创设一种有利于学生主动参与的学习环境,让学生运用已有的经验积累,亲历与环境的交互过程,亲历“身在其中”的学习实践活动,学习往往就能够成为学生生活及成长的有机组成部分,课堂也往往充满着鲜活灵动的意义生成。……