时桂芳

记得有一位同行曾经跟我说过:小学英语课不比中学,上课你得放得开,学会跟孩子们玩,要不然,无论你怎么讲,也不见会有多好的教学效果。

又有一次我女儿写作业时问我:妈妈,你上课跟你们班学生玩吗?如果你不跟他们玩,他们肯定不愿意听你的课。

一位教师,一名学生,在英语教学方面提出了相同的建议,这使本为中学英语教师的我深有感触,小学英语教学真是有别于中学英语教学,到底怎样才能提高小学英语课堂教学效率呢?

翻开《小学英语课程标准》,小学英语教学的目标赫然在目:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神、形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。鉴于此,我豁然开朗:我们英语教学就应该利用各种有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,从而达到教与学的完美和谐的统一,提高小学英语课堂教学效率。通过本人进一步探索研究,我总结出以下几点经验:

首先,让学生明确自己的主体地位。

作为一名小学生要明确自己的主体地位是很困难的,所以,教师要帮助学生树立学习的目的。如今很多学生都是娇生惯养,过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,加上有些家长不正确的引导,使学生觉得学习是为家长学的,是要他或她学,而不是他或她要学。其实我们现在都知道English is the most widely used language in the world,英语是世界上使用最广泛的一种语言,我们的工作、生活、学习、旅游等等方面无一不存在英语,它在全球人与人、团体与团体、国与国之间的沟通交流方面发挥着很大的作用。

其次,教者要多方面激发学生学英语的兴趣。

我们知道兴趣可以成就一位名人,兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生学起来就会非常轻松,可以达到事半功倍的效果。我们的教材编写也体现了兴趣性和实用性的统一,这也要求教者要精心备教材、备学生,在课堂教学中通过各种手段如:比赛、游戏、唱歌、朗诵等形成或运用丰富多彩的电化教学或创设丰富的情景教学意境来激发学生的学习兴趣,使他们乐学、善学,千万要忌讳就书本讲书本。如讲授每课的PartB,单词教学本很枯燥,但教者可以采取许多方法把你的学生吸引到你的课堂上,讲动物单词时,一张卡片、一个玩具、一种声音或一个动作都会使你的课堂活起来。讲食物饮料单词时,让学生提前带好要讲的食物或饮料,上课时拿出来玩一下show me your …的游戏,(把你的……给我看)看看谁学得好,反映快,这样学生学习的激情肯定很高,给学生留下的印象也很深,教学效果当然也就比较好了。

再次,教者要想方设法地让学生积极参与你的教学活动,让他们敢说、肯说达到会说、会用的目的。

有的老师认为课堂必须严肃,这一点确实不错,但是如果太严肃了,整个课堂就是死水一潭,学生看见老师板着面孔,大气不敢出一口,对于教师提出的问题不敢发言,怕挨批评,遭白眼,这样课堂纪律的确“很好”,异常安静,但到最后只能导致教者的“一言堂”,学生什么地方懂,什么地方不懂,教者根本无从知晓。所以要让学生在你的课堂上放松,畅所欲言,你必须要注重自己的教态,不要把生活中的一些“情绪”带到课堂上去,你要让学生觉得你很亲切,容易接近,课上多给予鼓励的目光和言语,课后订正作业时多给予耐心,特殊的学生生活上要多给予关心……这样学生才会把你当“自己人”,你的课堂上就不会出现明显的“地位层次”。比如说讲4B Unit4 Buying fruit 这一课,我就是和学生一起将教室布置成为一个水果超市,学生热情很高,参与面很广,都愿意来演顾客或老板,几轮表演后一节课轻松就过去了,学生也学会了名词的复数和购物的日常用语,更重要的是有的学生出色的表演得到了大家的认可,同学们油然而发的掌声给了他或她学英语的激情和信心。

第四,实施合理适当的课堂作业是检测课堂效率的最好途径。

一节课上下来,效率怎么样?教者每节新授课都应留约五分钟的进行课堂检测。课堂检测的量不宜太大,内容也不必拓展太宽,就针对一节课的所学知识进行有的放矢,学生做好后当场进行反馈。这样一来 我们既检测了学生对所学知识的接受能力,又便于教者课后对学生进行有层次的个性化的辅导。

最后,教者认真撰写教后反思,也是提高课堂教学效率必不可少的一个环节。

教者每上完一节课,肯定有得也有失。这“得”就像在你眼前闪烁的火花一样,如果你不及时把它们记录下来,它们一会儿就消失了。所以及时有效地写教学反思会使你积累更为丰富的课堂教学经验,不断提高你的课堂教学效率。

许多教学实践都足以证明要使英语课堂的教与学达到完美的统一,收到较好的课堂教学效率,学生的主体,教师的主导,双方面配合缺一不可。因为学生只有在明确自己的主体地位之后,在轻松愉快的课堂教学环境中才会积极参与,大胆实践,一旦体验成功之后,他们才会有学英语的积极性,自信心乃至于创造性。