张 娟

摘要:本文主要探讨在会计教学过程中,CAI教学模式引入的紧迫性、必要性与实施过程中存在的误区及对策。

关键词:CAI教学模式;紧迫性;必要性;误区;措施

在传统的会计教学工作中,教师采用的教学方法和手段,通常会使学生感到枯燥无味,对会计课失去兴趣。这种现象在职业学校尤为突出。职业学校学生课堂反应的冷漠,常常使得教师处于一种自导自演的境地。然而CAI教学的引入,却能有助于破除这种困境,因为这种教学模式,是以计算机为媒介,通过计算机——学生之间的交互作用进行教学的,其最大的特点是图文声并茂,能够使得教学内容生动化、形象化,同时也有利于弥补传统教学模式的不足。

一、会计教学中运用CAI教学模式的紧迫性

目前,在会计教学过程中,教学手段绝大多数停留在自然媒体(黑板和粉笔)的时代,教学方式方法还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法,这种传统教学手段和方式方法很难适应知识经济时代会计教学的需要,更不符合我们职业学校的学生学习特点,问题主要集中在以下几个方面:

1. 教学时间、空间受限

时空受限,学生只能在教室、课堂上进行会计学习。会计学科的特点有其实践性的一面,单纯的课堂教与学,不能充分体现学科特点。

2 .统一授课,不能有效进行分层教学

在这种传统模式下,教师一般按学生的平均程度安排教学内容进行施教。对于程度较差的学生跟不上进度,久而久之丧失学习兴趣,产生厌烦情绪;而对于程度好的学生又觉得“吃”不饱,从而丧失学习的主动性。

3. 教学乏味,影响效果

在会计的教学过程中,由于涉及的表格与图表很多,教师讲课带来了诸多的不便。会计的学科特点,使得授课手段要多样化,而教师在授课时要受到黑板等传统教学手段的限制,不可能把枯燥的知识太形象化,因而学生听起来乏味,教师有时也难免有厌烦情绪,使得教学效果不佳。

二、会计教学中运用CAI教学模式的必要性

1.CAI教学模式能激发学生学习兴趣,提高教学质量

传统的会计教学造成课堂的枯燥无味,教学要点也很难解释清楚。对于专业的会计知识,学生一方面很难理解,另一方面也很难产生学习兴趣。所以,在日常教学过程中,我们往往会碰到一些学生越学越没劲,越学越没有信心。美国心理学家布鲁纳也说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”因此,想办法提高学生的学习兴趣至关重要。而CAI教学模式正可以弥补传统教学的这种缺陷,有效地调动学生学习积极性。因为计算机可以综合文字、声音、图象、图形、动态影象等多种媒体,有效地刺激学生多个感官,给了学生更多的感观刺激,就能极大地激发学生的学习兴趣。比如在介绍会计凭证、账簿时,由于大部分同学根本没见过这些,如果单凭老师口头讲,就很难让同学们理解。这时,我们就可以利用多媒体把真实的会计凭证和账簿扫描下来再投影出来给学生看,这样就大大增加了直观性,调动了学生学习兴趣,也让他们能很容易地接受。

2.CAI教学模式能有效突破教学难点,增加课堂教学密度

专业课教材中的很多内容和知识点都比较抽象和复杂,教师很难用语言来讲清,而且对于很多东西,也很难在黑板上板书出来。而运用多媒体辅助教学就可变抽象为具体,帮助学生建立想象能力,从而达到突破教学难点的效果。而且,当教师把重要的概念、结论、问题、检测题等都编入多媒体课件中时,就可以在教学过程中随时调用相关知识,从而大大减少了教师板书的数量,节省了时间,从而增加了课堂教学密度。比如,在讲存货发出的计价方法时,为了让学生更容易地掌握各种方法的计算,也为了便于比较,我们往往通过画表格的方式进行。然而,在黑板上画一个表格要花很多时间,教学进度就会受影响,而且在老师画表格时,学生也会无事可做。但如果用了多媒体技术这些问题就可迎刃而解,而且几个表格可以自由切换,便于比较。

3.CAI教学模式能使传统教学变为交互式教学,体现良好的互动性

传统的会计教学往往以教师为中心,采用“填鸭式”的教学方式,造成了很多学生被动学习的心理,学生的学习成绩也参差不齐。而多媒体技术的使用,能有效克服以往教学中存在的教师“满堂灌,一言堂”的缺点,改变了传统教学的交流和学习的单向性,可在教学中形成师生互动,教师为主导,学生为主体的良好氛围。比如在教学中可以用多媒体课件中的屏幕广播功能讲解练习题,学生用快速抢答功能回答教师提问,学生有疑问时可发送问题给教师机请教师回答,学生完成作业后可上传作业给教师批改等等。这种有效的互动也能培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。

三、会计教学中运用多媒体教学的误区

毋庸置疑,多媒体教学有许多传统教学方式无法达到的优势,也得到广大老师和学校的大力推崇。但在实际运用时,我也感受到了如果在教学过程中使用不当,则会走进很多误区,以致达不到预设的教学效果。

误区一:不考虑教学内容,刻意追求“先进”。多媒体教学图文并茂、直观形象。许多老师在利用时,却往往不管教学内容的最佳呈现方式,一味追求教学的“先进形式”, 刻意添加彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像等。这样就导致学生被太多无关的花哨信息左右,感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动,教学效果大打折扣。

误区二:信息超量,由“人灌输”变“机灌输”。 计算机能够存贮大量的信息,这是其一大优势,但如果将与专业理论或技能操作相关的所有资料事无巨细尽数罗列,教师反而会被课件牵着鼻子走,学生的学习也只能是囫囵吞枣。

误区三:课堂活动相对缺乏弹性、灵活性。采用CAI教学模式,教学环节往往是固定的。因为做课件时,就已经把所有的教学内容甚至包括练习的答案都已经规定好了。上课时教师只要按照预先设计好的课件依次演示。

四、充分发挥CAI教学模式优势作用的主要措施(对策)

1. 更新教师的教育理论和教学观念,加强课件制作技能

在新形式下,教师应充分理解“以学生为中心,为学生服务”的教学宗旨,做好学生的引路人,重视发挥学生的积极性和主体性。在整个施教过程中,教师可充分发挥其主导作用,从原来的知识传授者、灌输者转变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。此外,在良好的教学环境和教学条件下,教师还应具备良好的课件制作技能。同时也要注意,多媒体课件不是教师讲义或教案的电子版,不仅要有活泼、生动的表现形式,更不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。

2.提高学生实践能力,培养抽象思维能力

多媒体教学可以提供给学生更多的信息量,给学生更多的感观刺激,但丰富多彩的动态画面,往往使学生暂时满足于感观享受,从而忽略了抽象思维能力的培养。在会计多媒体教学中,我们会使用模拟会计主体经济业务的演练。但要注意,这种模拟实验是人为设计的,不能代替实际会计主体的会计核算过程。如果只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示,会削弱学生的实践能力,降低会计教学质量。

3.加强CAI技术与课堂教学的整合

CAI技术与课堂教学的整合,能够最大限度地发挥学生的主动性与创造性,增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力,也便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用。此外,不仅促进了班级内学生的合作交流,通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流。

会计CAI教学与传统会计教学相比较确有很多优势,但任何事物都有其两面性,所谓物极必反,关键在于度的把握。如何更好地把CAI教学模式应用于职业中学会计课堂教学,使CAI教学模式与传统教学方式相互补充、和谐发展,还需要更多的理论研究和实践探索。

参考文献:

[1] 骆从艳. 浅谈多媒体在《基础会计》教学中的合理应用[J].职业圈2007年第10期.

[2] 朴京姬. 浅谈多媒体技术在会计教学中的应用 科协论坛(下半月)[J].2007年 第06期.

[3] 刘艳平.谈如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用论文下载网.