庞　晖

摘 要：随着高中新课程的实施，新一届的高中毕业生的英语写作水平有了明显提高，与之相对，大学英语写作教学已经不能满足经历了课改后的新一届大学生的需要。基于此，必须加强两者的衔接，在培养大学生自主学习能力、加强读写结合、加强结果教学法与过程教学法的结合、激发兴趣和动力这四方面探索大学英语写作教学的新思路。

关键词：大学英语写作教学；衔接；思路

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2009)04-0022-02

目前我国大学英语教学普遍存在费时低效的问题。造成这一现象的原因很多，但大学与中学的英语教学不衔接是其中的重要原因之一。由于中、小学和大学隶属不同的教育主管部门，因此在制定各自的教学大纲时没有考虑到其他层次，出现问题也不能及时、有效地解决。高中英语教学与大学英语教学衔接一直是大学英语界人士关注的问题，但由于两个教学阶段的相对独立性，对于如何成功实现二者的衔接问题一直难有深入的探讨^[1]。英语写作教学也是如此。

一、新《标准》与新《要求》

写作对促进语言学习的重要性，怎么讲也不为过。教育部在2001年颁布的《普通高中英语课程标准》^[2](以下简称《标准》)中，把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，并在“目标总体描述”和“语言技能”的栏目中对各个级别的写作技能作了详尽的描述。与以往的《英语教学大纲》中规定的能在日常生活中写简单的书信和通知、书写格式和行文及词语无严重错误的要求相比，新课程标准规定的写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了对谋篇布局、遣词造句、情感表达的要求。……