廖友国

摘 要：作为教师问题行为之一，教师冷暴力已经引起了社会的关注。教师冷暴力的实质是教师传统暴力的代偿。基于心理学的视角，教师冷暴力对学生心理健康与师生关系造成了伤害；教师角色的转换、教师的压力与心理问题以及各种学生问题行为是诱发教师冷暴力的主要因素；从教师个体角度出发，缓解冷暴力的主要对策是通过认知干预进行自我心理调节与训练，包括合理调节情绪、进行正确归因与采取积极应对策略。

关键词：中小学教师冷暴力；危害；成因；对策

中图分类号：G443 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2009)04-0115-02

随着教育改革的深化，以学生为本理念的推广，教师问题行为，因其可能造成的师源性伤害，已成为社会关注的一个热点。教师冷暴力作为教师问题行为的一个方面，也引起了相关部门的重视。教师冷暴力是相对于传统上教师以各种体罚方式进行的“热暴力”、“硬暴力”而言的。随着我国教育法律法规的逐步完善，教师体罚学生的直接暴力行为已日趋减少。但出于维护自身权威及教学管理的需要，部分教师转而采取隐蔽性较强的冷暴力方式对学生进行惩罚。

一、教师冷暴力的内涵及其危害

教师冷暴力，也称作教师软暴力或教师隐性暴力，指教师以非体罚的方式，主要以直接对学生心理进行惩罚为目的的行为。不同于传统上的各种教师体罚行为，冷暴力最显著的特征在于隐蔽性强。它不直接作用于学生的身体，而是对学生施以冷淡、轻视、疏远、讽刺、恐吓等恶劣行为，用带有冷嘲热讽、贬低羞辱、威胁恐吓等性质的语言对待学生。……