王燕萍

随着课程改革的深入,教师逐渐认识到了转变学生学习方式的重要性,重视引导学生质疑、调查、探究,让学生在实践中主动地、富有个性地学习已经成为教师逐渐乐于尝试的教学方式。在体育教学中,如何运用启发式教学法来统帅课堂教学,从而能进一步结合体育"三基"教学来培养学生的独立思维能力,以达到使学生的身体素质、思维素质、运动技术素质都得到提高,这是值得我思考和尝试的。

例如在我教学二年级的《各种方法的前滚翻》一课时,这就要求学生在原有基础上,进行探索,创造出新颖的前滚翻方法,以达到丰富学生想象,提高学生创新能力的目的。教学中,我让学生选择自己喜欢的方式,使学生更加积极主动地投入到练习中去,轻松掌握前滚翻的技巧。但是学生的年龄特征和知识水平,决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误,这时就需要教师适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨。

二年级的学生活泼好动,表现欲和上进心比较强,对本课兴趣也比较浓,这为本课培养学生的创新能力和实践能力的乐学思路提供了一个良好的条件。我想把大多数时间交给小朋友去支配,让他们随心所欲的发挥自己的想象,而我只是在关键时候进行适当的启发、点拨。教师的根本职责在于“引路”,而不是代替学生或背着学生“走路”。施教主动,贵在引导,妙在开窍。

我结合教学难点,运用简单的物理演示法来启发学生的思维,以引起质的变化。……