管志乾

孟子曰“尽信书则不如无书”。因此,教学过程中,教师要不断地引导学生进行质疑,进而释疑,最终使学生能自觉主动地去评疑,这样,学生的各方面能力就会不断升华。善思多疑是思维具有活力的表现,只会背现成答案,意味着创造力的衰竭。质疑既是思维的起点,又是思维的动力,也是解决问题的关键。科学上有很多重大进展,与其说是问题的解决者促成的,不如说是问题的寻求者促成的。如:钠放在空气中的一系列变化的实验。首先,取一块豆粒大小的钠,把其放入一个透明的玻璃瓶中,久置于空气中,让学生留心观察瓶中钠的一系列变化,学生就会引起浓厚的探究质疑的兴趣。学生由观察的现象,就会产生一系列的质疑:银白色的钠为什么在空气中变暗?变暗后的钠的表面为什么会出现一些水泡?时间已久,为什么会变成白色粉末呢?带着疑问,学生就会去对产生的疑问去探究、去释疑。最后对钠在空气中的一系列变化作出正确的解释和结论。

学习中的问题是很多的,只要善于观察、实验、分类、比较、勤于思考,是不难发现问题的。发现问题只是思维过程的开始,只有明确问题才为解决问题确定方向。朱熹说"读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。"有疑而不释,问题就会越积越多。因为任何问题都是从质疑开始,以解疑为过程,以评疑而告终。思维的具体过程就是不断地发现问题和解决问题、总结结果的过程。……