胡林梅

心理学研究表明,人的思维是由问题开始的,学生在领会知识的过程中,只有大胆积极的思维,问题才得以解决。质疑是探索知识,发现问题的开始,是获得真知的必要步骤。一个现代的学生不怕他问题多,不怕他质疑能力强。而是担心他没问题,没有能力质疑。当他有了问题和疑问后,他才会去积极寻求答案。数学课堂教学是一个师生共同设疑,释疑的过程,是以问题为核心展开的。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢 下面就本人的教学实践谈一点看法:

1. 培养质疑的品格

质疑的品格包括质疑的勇气,质疑的意志和质疑的热情。

1.1 质疑的勇气是指学生敢于冒险,敢于向课本及权威挑战的心理。奇思妙想难免为一般人所不能接受,甚至可能会被视为异端邪说,旁门左道。一个学生如果毫无冒险精神,畏首畏尾,惟书惟上,创造力和想象力就会受到制约。

1.2 质疑意志是学生自觉地确定创新的目标,克服困难,实现创新目标的心理品质。它主要包括质疑的自觉性,质疑的果断性,质疑的坚韧性以及质疑的自制力。有质疑品质的学生往往在遇到挫折时,能控制自己的沮丧,毫不气馁,毫不退缩,在取得成功时,能控制自己的自满,不停步,继续攀登高峰;在对问题深刻思考的基础上,能抓住时机迅速而合理地作出决定和执行决定。

1.3 质疑的热情是指学生探求新知识和完成任务时体验到的一种快乐,是一种责任感,义务感,这种体验会引导学生即使在艰苦的活动中也会不辞艰辛投身其中。……