焦妙莲

历史是一门社会学科,它能帮助人们建立起一种正确的社会观念。历史教学的重心不仅在于澄清历史本身的事事非非,还要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准,培养他们处理现实问题的能力。“历史”应有两层含义:作为本体,指人类经历所创造的一切,它是过去的,既定的;作为认识,指人类对自己过去的回忆与思考,它是现在的,不定的。历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动,它应当是现在而非过去的,是现在的人为着现在而认识历史,它会随时代的变化而不断深化。惟有在现实中不断更新,对历史做出创新性的分析与理解,才能铸造新人,完成历史教学的终极目标。历史新课程改革的目的就在于培养学生的能力特别是自主创新能力,提高人的整体素质。那么,历史教学怎样培养学生的创新能力呢?

1. 彻底转变传统的教育观念 传统教学突出表现为单向的信息传递渠道,即由教师主讲,从头到尾,一讲到底,“满堂灌”、“一言堂”,真正的填鸭式教学,学生被当作“知识容器”,只能是听话听话再听话,被动地接受知识,服从地听讲,课堂气氛,死气沉沉,缺乏活力,一节课下来,教师满以为完成教学任务,学生却晕晕乎乎,似懂非懂,甚至不知所云。这种状况,使学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚,阻碍着学生能力的发展,不利于创新人才的培养。为此,教师要转变教育观念,要让学生真正成……