卢东乔

近年来，我校积极探索、创新管理，在原来注重制度管理的基础上，坚持以人为本，大力推进“民主管理”“文化管理”，做到硬管理与软管理并重，“软硬兼施”，有效地促进了我校教育教学质量的大幅度提升。我校生源以学业中下水平的学生为主，但由于管理科学、师生共同拼搏，高考上本科线人数连续五年居全市各校之首。在社会上赢得了“低进高出、高效育人”的赞誉。我们在学校管理方面的主要做法如下。

一、更新办学理念，以现代化的管理思想引领学校管理

面对新课程的全面推进，教学改革的深入发展，只有转变思想、更新观念，才能满足时代发展和教育进步的要求，才能实现教育现代化的前进目标。我们充分认识到，管理学校需要的不仅仅是权力，更重要的是思想和精神。作为学校的行政领导，首先要树立良好的教育理念和管理理念，以先进的管理理念去调控自己的办学行为，用先进的教育理念指导学校的管理工作。正如苏霍姆林斯基所说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”为此，我们提出创建“学习型”领导班子这一目标。学校领导班子认真学习现代化教育理论，努力掌握教育教学规律、更新教育观念，确立了“以人为本、科学管理、文化管理、高效育人”的办学理念，确立了“以师德促管理，以管理出效益，以科研求质量”的办学思路。我们坚持以这种先进的管理理念去指引教师寻找努力的方向，找到自己事业的着力点，从而使教师在先进的教育理念的指引下，不断创新自己的教学方式，改进自己的工作方法，使之更趋向于科学，更趋向于规范。同时，在学校管理的各项工作上，我们坚持做到以先进的管理思想去引导人，以先进的教育理念教育人，使学校的各项工作服从学校的发展方向和管理理念。

二、创新学校管理体制，大力提高管理机构的效率

管理体制合理化、管理机构高效率化，是管理科学化的重要内容。为了提高学校的管理水平，努力使管理科学化，我们根据学校实际，实行了年级组管理，即学校设立高一、高二、高三3个年级组，负责学生思想教育和教学管理等方面的工作，各年级组直属校长室领导，形成了校长室、年级组二级管理模式。

实行了年级组管理，思想教育、教学方面的问题，都在年级组内部及时得到了解决，对学生中出现的问题往往能做出“快速反应”，校长室也能及时掌握各年级的情况。我校还建立了领导联系点制度，三位副校长分别联系一个年级的工作。学校还把教导处、政教处的领导安排到各年级，兼任年级正副主任，使他们直接掌握各年级教师、学生动态的第一手材料，工作起来更有针对性，更有成效。而教导处也减少了一些事务性工作，保证有更多的时间进行教学研究，对学校的教学工作进行更有效的指导、督促、检查。这样，各方面工作都缩短了工作周期，各管理机构的工作效率明显提高。

实行年级组管理，还使各年级组的能动性得到充分发挥，各年级组能够根据各年级实际，有针对性地、创造性地开展工作，教师们的工作积极性和创造性大大提高，学校形成了各年级组互相学习、你追我赶的良性竞争局面，促进了学校整体管理水平的提高。

三、坚持“民主管理”与“制度管理”相结合，提高队伍管理实效

现代管理学认为，管理应该从以“物”为中心发展到以“人”为中心，管理过程应该由“独裁式”管理发展到“民主”管理。在学校的管理中，我们坚持“民主管理”与“制度管理”相结合，刚柔相济，使学校管理既有强有力的刚性制度作保证，又有民主的管理机制激发教师的主体意识，充分调动了教师的主动性和积极性。

一方面，我们建立健全了各项规章制度，作为“依法治校”的前提，推进科学化的队伍管理，使制度真正起到规范教职工行为的作用，进一步提高了整个教师队伍的战斗力。我们推行岗位责任制，实行坐班办公制度。要求行政领导、班主任早读前到校，其他教职工第一节上课前十分钟到校，放学后才离开学校，并实施严格的考勤登记制度。我们还根据学校实际，重点加强对青年教师和班主任的教育、管理，制定了《青年教师教学基本功要求》和《指导教师制度》，实行“有计划、有目的、有对象、有方案、有内容、有措施”的“六有”做法，全面提高青年教师的业务素质。对于班主任，我们制订推行了《班主任工作目标管理实施方案》，对班主任所带班级的纪律、日常规范、学业状况等方面进行量化评分，作为考核班主任和评选优秀班主任的重要依据，有效地调动了班主任的工作积极性，提高了班主任工作的质量。

另一方面，坚持校长全面负责，教职工民主参与、教代会民主监督的学校管理体制。学校坚持校务公开制度，民主治校。学校明确规定；凡属于学校管理的重大事项，都必须经过学校党政联席会议集体讨论决定，凡是涉及学校发展大局、涉及教职工切身利益的事项，如评优、奖励等，都必须及时向全校教职工公开；校长的办学行为必须接受教代会的监督和金校教职工的民主评议；学校各项规章制度必须经民主程序产生，重大决策由教代会表决通过。实行民主管理，使教职工知校事、议校政、督校务，增强了教职员工的主人翁意识、民主意识、法律法规意识、参政议政意识。教职工对学校的重大事项有了知情权、参与权，工作劲头更足，工作效益更好，增强了学校的凝聚力和战斗力，促进了学校的和谐发展。

四、创新教学评价体系，实施目标管理和量化管理制度，强化教学管理

我校构建了以校长为核心的包括教导处，教研组、年级组在内的教学管理机制，全面实行了教学目标管理制度和量化管理制度。学校每年都根据上级的要求，结合学校实际，定下奋斗目标，引入竞争机制，通过实施目标管理，激发了教师们努力实现目标的责任感，化压力为动力，起到了良好的激励作用。

为了适应新课改的要求，我们还对教学评价体系进行了大胆创新，建立起一个有利于教师专业素质发展的评价体系。我们将过程性评价和终结性评价、单项评价与综合评价结合起来，评价内容包括教师的职业素养、备课与教案、组织教学、作业与试卷批改及成绩登记、课外辅导、教科研活动、教学业绩等方面。由信息组对评价数据、信息、评价结果等进行量化处理，以数据的形式反映综合量化评价结论，记入每位教师的电子档案，并与教师的晋级评优挂钩，形成教学激励机制。这一评价制度，全方位、多角度、多渠道评价教师，既重视教学业绩，又重视获取成绩的过程与方法，对教师产生了极大的激励作用，促使教师及时反思、加强教研、改进教学。同时，学校通过评价的电子档案，能比较全面、准确地掌握教师教学工作的现状和教学效果情况，并及时分析教学过程的薄弱环节，采取针对性措施，优化教学质量监控，充分发挥评价对教学的诊断与导向功能，使教学质量目标变成可以预期的科学目标。实行教学目标管理和量化管理，有效地强化了教学管理中的计划、执行、检查督促和总结等各个环节，取得了良好的管理效果。

五、凸显文化管理，实施和谐教育，提高德育工作实效

学校根据教育法规和教育方针，结合本校实际，对《潮州市华侨中学学校管理细则》等十几个学校规章制度进行了完善。用制度建设来为人文和谐的校园作保证，着力完善制度文化。同时，严格执行这些规章制度，从各个角度对学生加以规范，促使学生自我约束，自我矫正。在严格管理的前提下，我们更注重人文关怀，实行柔性管理，力求在严格的管理制度和人性化关怀上寻找平衡点和最佳结合点。

在此基础上，我们加强了对环境文化的内涵挖掘，通过加强校园的美化、绿化、净化，通过对班级德育氛围的创设及环境的美化，形成了健康向上的班级文化。我们通过对学校各个宣传橱窗及标语的设置，通过对学校政教处、团委会宣传栏、学校卫生室及学校各科组的宣传墙报的创设，激励学生遵纪守法、乐观向上，勤奋拼搏。校园文化像一个博学的长者，引领全体师生走进和谐的人生殿堂。校园文化建设的进一步推进，有力推动了学校的和谐、全面发展。我校也因此被评为省、市、县文明单位，市校园文化建设示范学校，市“十佳”文明校园。

总之，在学校管理中，我们坚持硬管理与软管耻并重：硬管理体现在管理的规章制度、技术方法等方面；软管理体现在管理的思想观念、文化氛围等方面。硬管理以软管理为指导，软管理以硬管理为依托。学校力求做到管理思想现代化、管理组织高效化、管理方法科学化、管理方式民主化，从而有效地提高了学校管理水平，有力地促进了学校的可持续发展。

(作者单位：广东省潮州市华侨中学)

(责任编辑：文风)