王　惠

摘要：语文课堂需要返璞归真，进行扎扎实实的教学，只有简约才能显现语文本色。因此在语文教学中不仅需要简单明确的教学目标，还要简洁教学语言，简化教学内容。

关键词：语文；本色；简约

继课堂教学质量年后，我们又经历了课堂教学效益年。这不禁给我们带来一点警示：在追求课堂质量与效益的同时，请别忘记语文的本色——简约！

轰轰烈烈的新课改走过若干个春夏秋冬，我们也在不断的经验和教训面前越来越发现“倡简、务本、求实、有度”这八个字才是语文教学的归宿，简约方显语文本色。

一、简约之领悟

简约是本色的语文，摒弃一切奢华、雕饰，简简单单地教，本本分分、扎扎实实地求发展，回归常态语文课堂。

简约课堂给我们这些教者提出了更高更新的要求。简约不等同于简单，它需要教者对教材进行独具匠心的解读与加工，给予学生真切、真实而又真诚的爱，更需要教者具有丰富的修养和教学艺术，对教学生活进行不断地发现和深刻地认识。所以，我们追求返璞归真，追求本色，本色中体现“简约之美”。

二、教学设计之简约

“语文，承载着太多使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、穿成民族文化……”语文课千头万绪，云里雾里，模糊一片，失去了纯真的“语文味”。郑板桥有过一首题画诗：“四十年来画竹枝，白日挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”新课程理念下的课堂教学设计也如同作画，应该花大力气去提炼教学主线，抓重点，轻一般，去枝叶，留主干，删繁就简，深入浅出，以少胜多。

1. 简明教学目标——以一课一得为目标

所谓“人生得一知己足矣”，在课堂上，能有一得足矣。我以为，一堂课应立足于真切有效地解决学生切实需要解决的一两个问题，真正给学生留下点东西。而不是浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴挠痒地教学，最后换来的只能是“面面顾、面面失”的效果。

2. 简约教学内容

课堂40分钟的时间非常有限，也很宝贵。学生的学习精力也并非无止境，因此，教学的内容，尤其是学生终身受用的知识，显得尤为重要。

以四年级学生为例，在这一阶段，他们的识字与写字训练相对于一，二年级而言，就要退居其次，随着年龄的增长，四年级学生以具备一定的思维和组织能力，阅读与写作能力的培养在这一阶段显得尤为重要。“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生学习必要的语法修辞知识，但不必进行系统集中的语法修辞知识教学。”针对这一特点，教学内容应极尽简约，把重点放在学生语言能力的培养上，不仅能说，而且会写。在有限的时间内抓住最根本的东西，把时间挤出来，让学生和文本之间进行更为深入的充满智慧的对话。

3. 简化教学环节

学习是一个探索和发现的过程，也应该是一件简单而快乐的事情。作为教者，我们往往会设计那么多学习环节，设置很多学习障碍和陷阱让学生去钻，时而往之，学生因这种追根究底而感到恐惧，逐渐丧失了自己本应具有的探究精神。常说“慈母多败儿”，其实“勤师培养了懒学生”这种现象又岂在少数！

课堂是学生自己的，我们在课堂上删减掉不必要的环节就是为了把时间还给学生，能让学生有更多时间和精力静下心来阅读，不仅要读课内的，还要将学生的目光引向课外。因此，教学环节的设计不在多，不在难，却在精而有效，简单一讲，就得要领，就出新知，就解学生心中之惑，使难点、疑点全部变成亮点，以致事半功倍，挣得满堂悦色。

4. 简洁教学用语

我以为语文课堂不需要花言巧语，更不需要甜言蜜语，正如名师薛法根说过的：课堂中去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简约的课堂，其独特的神韵就在于此！甜言蜜语地引诱学生回答问题，长期下来，不仅教者会心力交瘁，而且学生也会厌烦。教学用语不在花，只在精，不一定要诱惑人，但要有“语出惊人”的效果。站在三尺讲台上，务必让我们的每一句“台词”有效而精致。

三、简约课堂之美

1. 在平淡课堂教学中体现“简约之美”

“平淡”不是平庸，是“生气远出，妙造自然”（司空图《诗品》）是“绚烂之极归于平淡”（苏轼）；是平实淡雅；是心平气和，以诚心跟文本、跟学生平等对话；是致静，不讲奢靡，不求浮华，师生之间达到自然的默契，具有随机的暗示，产生会心的微笑。

2. 简约课堂≠简便、单一教学

“简约”不是简便、单一，是简洁而不复杂。公开课容量大，节奏快，课件多（画面太多、音乐太响），教者连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼的时间，知识如浮光掠影，训练如蜻蜓点水，一节课热热闹闹地上下来，除了头晕脑胀，实实在在的东西没给学生留下，不能不算是一种遗憾。

因此，我们不要引导学生轻松愉快地学习，不硬给学生加重任务，简简单单地教学。

3. 扎实教学不乏“简约之美”

我一直以为课堂应该是安静的，给学生提供良好的读书与思考的氛围，体会语言文字，避免出现“热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实”的虚假现象。教学过程需要严谨、细致，遭遇错误及时校正，发现缺漏随时填补，做到随机应变，切勿埋没学生的每一个疑问与猜想。

4. 在简约课堂中轻松教学

我们的课堂不知不觉会进入无法自拔的误区：要求过高，任务过重，一节课内容记得满满的，时间填得死死的，知识铺天盖地、倾盆大雨般向学生袭来，教者气喘吁吁牵着学生走，学生匆匆忙忙跟着教师跑，使学生没有自由活动的时间和空间。课堂要让学生轻轻松松、开开心心地学习，要留有空白，留有弹性。轻松教学，并非降低要求，而是营造氛围，研究策略，讲求方法。

四、收获“简约之美”

课堂教学效益年，我们从中收获很多。“取其精华、去其糟粕”，借鲁迅先生的拿来主义来完美我们的课堂，取之课堂，还之课堂。从学生那获取的每一滴感受与想法，淬取精华，再还给神圣的课堂，还给我们可亲可爱的学生。只有在简约的课堂中，我们才能给学生更多的时间，更大的空间，才能给自己更多的解放，把自己从繁琐的教学步骤中解脱出来，才能让我们在课堂中有“闲暇”去琢磨学生们的所思所想，去关注他们所说的每一句话、每一个词，使自己真正地“牵挂”着课堂上的主人——学生，我们才能收获“简约之美”。

简约方显语文本色！

参考文献：

[1] 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》.江苏人民出版社.p57

[2] 《语文课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.p17