刘书琪

摘要：美术教师是艺术的传播者，除了具备足够的专业知识以外，还要懂得教学的艺术性。这就需要从三个方面入手：在教学内容的设计上，让学生能够获得成就感；教学方法上要灵活多变；处理师生关系上会运用表扬和称赞。

关键词：艺术；成就感；表扬；称赞

所谓艺术，除了包括文学、绘画、音乐、戏剧等意识形态以外，还指“富有创造性的方式和方法。”把教学看作一种艺术，也就是让我们运用技巧使我们的教导富有创造性，让大家坐在课堂上就有如投身于艺术享受之中，畅快而美妙。

作为一名美术教师——一名艺术的传播者，则更应得其法而使“艺术”二字发挥到极致。那么怎样体现艺术教学中的艺术性呢？除了具备必要的专业知识以外，还应依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习环境，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学与趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学生学习美术的兴趣。

通过十几年的工作经历，我小有收获，现列举如下：

在教学内容的设计上，一定要因材施教，量力而行，让学生通过努力获得成就感。

“真正的快乐不见得是愉悦的，它多半是一种胜利。”这话出自20世纪的哈里·爱默生·佛斯狄克。没错，快乐来自一种成就感，一种超越的胜利。所以要让学生在课堂上通过努力获得成就感。只有在胜利的快乐中，才能真正培养出学生对美术的兴趣，从而一点点地熏陶，一步步地提升，使学生们逐渐对艺术有所感知。这就需要根据学生的绘画能力、欣赏和理解能力，联系他们的实际生活，把教材上的内容予以灵活的变通，设计合适的教学方案，带领和帮助学生通过一节或两节课的时间，完成一幅精彩的作品，让他们获得成就感。当然，也需要一定的难度，叫他们必须竭尽全力，才能得到“超越的胜利”。

比如，课上教学生手工折叠一只蝴蝶（纸蝴蝶制作简单，大约15分钟便可折好），折好后，要求学生设计并用彩色笔给蝴蝶勾画五颜六色的图案，绘画期间老师巡回辅导。下课前10分钟，找几个典型的作品进行讲评，并对其优点予以赞扬。这样的教学设计，即锻炼了学生的动脑动手能力，又使他们很自然地接触到了图案和其相关知识（知识融于实践中才能发挥到它的效用）；通过讲评可以使其领悟到更专业的眼光；适度的表扬，会激起更多的参与热情。

一、教学方法要灵活多变

美术课不同于其它学科，我们不能象其他老师一样以考试、升学，甚至今后的前途来摆明利害，要想把事先设计好的教学内容成功地进行下来，就要靠变幻不尽的教学方法。这也是一门艺术。

首先可以在授课时间上动脑筋，把某些教学内容放在学生最需要的时间段里去进行，以调动其积极性。比如，在节日将至时教他们设计制作贺卡或礼品包装；在板报评比前，教他们美术字和板报设计；干脆先看动画片，再讲动画形象设计；先去公园玩，再画风景画……

另外，还可以利用现代科技，比如多媒体。与传统教学手段相比，多媒体教学拥有实效性强，省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点，可以大大提高学生的学习兴趣。

在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍、杂志中的精彩图片，但那一张张小得可怜的图片使学生即使睁大眼睛，也看不清楚。如今，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机组合，声形并茂，这样，学生无论在课堂的任何角落都能看得清楚，也不会因为教师的语言不够生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。

还有，平时可以举办美术作品展，或者与音乐老师一起制作有美术包装的音乐剧，既培养了学生对音、美的兴趣，活跃了课余生活，又可以提高他们的欣赏水平和美术实践能力。艺术本身是相通的，音、美有着太多的关联，美术老师与音乐老师互相学习和沟通是有必要的，也是很有收效的。同音乐老师一起营造一个丰富的艺术氛围，无疑会为美术教学带来很大的帮助。

二、建立融洽的师生关系，用表扬和称赞来取代言辞伤害，这是必不可少的

要想把教学工作做得完美，离不开学生的配合，这就需要融洽的师生关系。不管是成绩优秀的孩子还是诸多问题的孩子，与他们相处都需要一视同仁，以诚相待。其实与学生的交往也是一门艺术。这种艺术的关键在于运用你艺术的言语词汇，避免言辞伤害，并且时刻不要忘记表扬和称赞永远是最好的药方。

你我都知道，如果让别人6天不进食，我们一定会有犯罪感，但是，我们却常常对某些学生6天、6星期，甚至6年都不表示赞赏，这份精神鼓舞不是同食物一样重要吗？别忘了一点，我们所相处的对象并不是绝对理性的，而是充满了情绪化、自负、虚荣和多变的孩子，他们都渴望被人赞赏，而且言辞伤害不但不能改变和鼓舞他们，反而会招致怨恨。

上好中小学美术课的关键不是学生的绘画水平而是参与热情，所以只要参与，决不对后进的孩子抱以过高的要求。慷慨真诚地肯定他们的哪怕是一点点的优点，委婉地指出缺点，甚至批评时，也要给他们留有余地。说：“这样不好！”不如说：“那样会更好。”讲：“某同学，不准说话！”不如讲：“某同学，你画好了吗？”说：“你没有认真对待我的作业！”不如说：“如果你再认真一点，效果会更好。”语言是一种艺术，不同的表达方式会获得不同的效果。你的友好和尊重，换来的不仅仅是学生对你的尊重，还会把一种彬彬有礼的优秀品质感染给孩子们。

有很多孩子的文化课分数少得可怜，在众多的冷眼相看下，自尊心饱受伤害，甚至破罐子破摔，干脆不要了尊严，任老师怎样责罚，也无动于衷。对于这样的孩子，进一步的言辞伤害不但不会有好的收效，反而会激起对方的敌对情绪。不如给他足够的尊重，让他找回自尊，有了维持这种尊严的愿望，就有了上进的可能。所以不妨在美术课上调动他的积极性，发现他的闪光点，给他一个欣赏的目光，你的信任和赞扬会唤起他的自信心和参与热情。曾经有一个在课堂上顶撞我的孩子，下课后，我很认真地告诉他我欣赏他的勇气和与众不同，坦诚地表示我希望得到他的合作。我相信我感化了他，因为从此他再也没有在我的课上捣乱，取而代之的是他的一张张认真完成的画作。

总之，教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，掌握好教学的艺术性是非常必要的。这就要你为学生创造一个丰富的、生动的知识空间，和一个接纳的、支持性的、宽容的精神空间，用艺术的魅力去吸引他们，用艺术的情操去感染他们，用艺术的手段把“艺术”这一项高雅的精神食粮灌输给他们。

注 释：

[1] 戴尔·卡耐基〖美〗.《人性的弱点》.中国发展出版社，p218

[2] 张春华、赵建坤.《教研论丛》.吉林人民出版社，p454

[3] 戴尔·卡耐基〖美〗.《人性的弱点》.中国发展出版社，p23

[4] 骆瑞环、刘培培.《新课程教学问题与对策》.河北教育出版社，p2