姚　颖

摘要：目前职业学校的学生学的仍然是以语法、词汇辨析为主的职业高考教材，这与以服务为宗旨、以就业为导向，培养创新型人才的职业教育理念是相违背的。因此如何有效地开展职业学校的英语课堂教学，是一个急需解决的重要问题。课改后实行英语口语教学，培养学生运用英语进行交际的能力，为学生的就业打下坚实的基础。

关键词：背景；方案；效果

随着“同一个世界，同一个梦想”、“世界地球村”等观点的逐渐被认识、同化、接受，英语作为一种世界通用语言已经正在走入人们的日常生活。但是目前我们所在的职业学校的就业班的学生学的仍然是以语法、词汇辨析为主而实际应用很少涉及的职业高考教材。这就与以服务为宗旨、以就业为导向，培养创新型人才的职业教育理念是相违背的。因此如何有效的开展职业学校的英语课堂教学，是一个急需解决的重要问题。

一、课改背景

学校领导通过与老师、学生交谈后，发现大多数学生对现行的英语教材听不懂，不感兴趣，积极性不高，口语会话更是难以开展。而且学生的英语水平参差不齐，很难对他们进行统一教学。为了能尽快调动学生学习的积极性，更主要的是为了让学生能学到真正实用的技能，我们学校决定让我们教高一的老师实施课程改革，摸索适合职业学校学生就业的英语教学方法。

二、了解学生英语学习存在的困难

⒈ 到我们职业学校的学生大都成绩不太好。英语基础差，而在口语方面，由于在初中时缺少训练，对开口讲英语有一种惧怕心理。他们怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，压制了他们的积极性。

2. 我们学校所在的县城教学条件落后，没有说英语的语言环境。除了课堂45分钟，学生接触英语的机会很少。另一方面，学生和家长对英语学习理解片面。他们认为学好英语，就是考试得高分。殊不知，英语作为一种语言，交流是目的，而不是语言本身。他们往往把英语仅仅当做一门知识在学，到最后还是不会实际运用，因此学到的英语就只能被称为是“哑巴英语”。

三、课改方案

经过我们老师的研究决定课改后实行英语口语教学，培养学生运用英语进行交际的能力，为学生的就业打下坚实的基础。课改主要从以下三方面进行：

1. 老师和学生建立亲切和谐的关系

一个良好的课堂环境将激发学生学习英语口语的积极性和主动性，会让学生肯讲、想讲、多讲、抢着讲英语，有利于学生创新思维、创新能力、创新人格的形成。俗话说：“亲其师才能信其道。”教师要用爱去换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。例如，我和学生经常进行谈心和交流，因此学生跟我的感情很好，在上英语课时也就特别活泼，特别积极，教学效果很好。

2. 运用丰富多样的教学手段来吸引学生

英语的内容本身比较枯燥，不易迅速掌握，而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料，不断引入新奇的背景，创造多种情景，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于外语的环境中。这样把学习乐趣放在第一位，寓教于乐，才能充分调动和保持学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。所以应尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影等教学媒体降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景，带着学生不知不觉进入语境中大胆练说，避免机械操练给学生的心理压力。

3. 课内课外多为学生创设机会，养成良好学习习惯

（1） 课前三分钟演讲

给学生三分钟的时间自由谈，可以是单独用英语讲一段话，如每日见闻、谈所熟悉的人、爱好、景色等。一般应先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于稍差的学生，则在课前就把任务布置好，帮助他们做好准备，从而使之能在课堂上表现得也很出色。目的是使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，就会逐渐消除畏难情绪，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。

（2） 小组合作学习

在合理考虑到学生的学习基础、学习习惯、学习目标等的基础上，四人为一组，其中设一位组长，可轮流。每个成员的活动情况都会被详细的记录下来，由组长进行汇报总结，并会有一定的评价。这样由于学生的好胜心和荣誉感，在分配到任务后，他们都会自发地积极地去完成。学习小组使每个学生都有机会展示自己，使他们由原来的被动的听众变为主动的学习者和参与者，并激发了学生的内在动力，使学生主动的积极的进行学习，最终愉快的收获。小组合作也使一些内向的同学有了更多锻炼的机会，通过在小组中的发言锻炼，经过一段时间，他们定能有勇气从小课堂走入大课堂。另外学生的思想日趋成熟，他们对事物逐渐有了自己个性化的见解和观点，小组合作亦为他们提供了一个个性化的空间让他们去发现问题，解决问题，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语学习中的主动性和积极性。

对于教材中学生有话可说的话题，都要组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理以及连贯运用英语语言的能力。

（3） 坚持进行口语测试

口语测试是保障口语教学的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。口语测试分为平时自测和考试测评。平时自测由各组的组长定期举行，并且我们坚持在期中、期末考试中进行英语口语测试，对每位学生都进行英语口试，并将口试分数按一定比例计入学生期末英语学科成绩的总分中。经过这样一改，学生的口语水平明显有了很大的进步。特别是那些原先不愿、不敢说英语的学生，在课堂上也乐于用简单的英语表达自己的观点了。

最后，在实施过程中还存在一些不足和有待改进的地方。比如：对于课堂上的各种口语训练方式，可以进行调整或改变。在实行了一段时间后我们发现有相当多的学生开始对于自由演讲这种形式产生了厌烦情绪。于是，我们又决定限定演讲题目，但还是要学生在课前做好准备。随着课程的深入进而进行即兴演讲，题目在当堂公布，给学生两三分钟时间准备后立即进行。这样，逐步加大难度，不仅对学生的口语，而且对学生的书面表达能力也起到了很好的促进作用。