朱　艳

摘要：信息技术是一门实践性很强的课程，主要传授给学生信息技术的基本知识和技能。通过信息技术课程教学方法的探索和实践，本文总结了三种常用的教学方法：任务驱动法、兴趣教学法、网络协作式教学法。

关键词：信息技术；任务驱动法；兴趣教学法；网络协作

信息技术是一门集知识、技能于一体，实践性很强的课程，它以计算机网络为主，教学生信息技术的基本知识和技能。俗话说，“好的方法是成功的一半”，掌握好的教学方法，在教学上可以说是事半功倍。在信息技术课程教学方法的探索和实践中，我常采用任务驱动法、兴趣教学法、网络协作式教学法，收到了很好的效果。

一、任务驱动法

任务驱动法是中学信息技术中最常用的教学方法。建构主义学习理论强调以学生为中心，教师是学生主动建构的帮助者、促进者。任务驱动教学，是指以“问题——探索——问题——解决”为主线进行教学，在任务驱动的教学中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，学生通过对任务的分析、讨论，找出新、旧知识的联系，围绕共同的任务活动中心，进行自主探究和互动协作，通过不断努力以实现总任务，达到教学目的，完成对所学知识的意义建构。在完成任务的过程中，如果遇到无法解决的问题，教师给予一些方向性的提示。

去年，我们江苏省的信息技术采用了新教材，新版的《信息技术》采用“任务驱动”教学，教学内容以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙隐含在每个任务中。在每节课刚开始时，我都会布置一个或几个任务给他们，让他们自己先去探究。例如，因特网的教学可分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读新闻等，对于“收发电子邮件”又可分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信等；对“写信与发信”又可分为：写信、发信、在信中发送一个或多个文件等任务。这样就实现了以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，让学生带着真实的任务学习，激发了他们的兴趣，为每位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂气氛真正活跃起来。

二、兴趣教学法

俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是一种情绪激发状态，在这种状态下，注意力高度集中，知识的掌握能力大大增强，学习效率也相对提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣是引导人们走向成功的关键。

在平时的上课中，我就很注意激发学生的学习兴趣，例如，在讲“图文混排——学制贺卡”这一课时，正值五一劳动节，上课时我说：“快到劳动节了，我给你们准备了一点小礼物，祝你们节日快乐！”于是，我将事先准备好的自制的贺卡发给学生。学生在收到贺卡后都很开心，我又引导说：“这些贺卡和市场上卖的那些贺卡不同，他们是我自制的，如果在节日时，你们的亲朋好友能收到你们自制的物美价廉的礼物，他们肯定很开心，你们愿意试试吗？”于是，同学们都显得异常兴奋，学习兴趣也一下子调动起来了。

三、网络协作式教学法

网络中的信息堪称“海量”，互联网成为继电视、广播、报纸之后的第四大媒体，它已成为中学生学习和生活中不可或缺的工具。在平时的教学中，我也会采用网络教学法。学校教学生学习，不仅要教他们知识，更重要的是教会他们学习的方法。网络中有很多优秀资源，在上课时，我一般会先把一些难于掌握的知识讲授给学生，让他们到网上去找相关的资料，碰到不会的问题，教他们利用互动社区，我还专门创建了校园的BBS论坛，让学生遇到问题就到网上去发贴，以求得帮助。学生是意义的主动建构者，有利于学生的主动探究，有利于“因材施教”的实现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱的学生来说，能在自己的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达到满意的自我提高。教师在教育实践中给学生足够的自主学习的空间，让他们当好“主角”，使他们的主动参与意识和创新能力真正落到实处。

总之，信息技术是一门新兴的学科，在教学理论和实践上要注意信息技术教育本身的特殊性，不断地总结、探索新的教学方法，同时注意加强交流成功的教学经验。这样，必能带动信息技术教育事业的蒸蒸日上！