乔立杰

摘要：本文以河北大学出版的《信息技术》高中版教材为依据，研究了怎样上好高中信息技术课这一问题。最终得出要想上好信息技术课需要激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，理论联系实际，结合学生学习生活实践，采用任务驱动法，使学生在完成任务的过程中掌握知识。

关键字：高中信息技术；自主学习；任务驱动

目前，高中信息技术学科已成为一门基础性的教学科目，这门新型的基础性的科目不同于数学、物理、化学等，因为这些学科的知识结构体系相对来说是固定的，而信息技术知识不但应用性强，而且知识更新也比较快，技术含量高，再加上《高中信息技术》的教学时间短，会考任务重。那么如何让学生在较短的时间内掌握这些基础性的知识，并成为日后学习计算机新知识的基础呢，我认为在教与学当中，应注意以下几点：

一、寓教于乐，激发兴趣

信息技术课有其得天独厚的优势，它集声音、图像、动画于一体，能多感官、多层次地刺激学生。如能充分发挥信息技术课的多媒体优势，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，就能达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在让同学们练习鼠标的左右键使用时，先用多媒体放了一段游戏“扫雷”的场面，同学们一看兴致就来了，接着要求学生在打开的扫雷窗口中试着用鼠标去操作，观察出现的现象，好多同学一点鼠标雷就炸了，不知该怎么办，接下来给同学们讲一下游戏规则，并详细讲解扫雷中鼠标左右键的作用，同学们听得很认真，还认真做笔记。讲完后要求学生比赛，看谁用最短的时间扫完所有的雷，这样同学们练习时也很认真，在不知不觉中掌握了鼠标左右键的使用。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的学习兴趣。

二、精讲多练，“教”与“学生的自学”相结合

我在几年的教学中深深体会到《高中信息技术》不一定把所有的知识都通过“教”来授与学生。较难的知识点可以通过详细的讲解给学生解释清楚，即“精讲”；对于那些学生自己能看懂能理解的内容可以少讲，甚至可让学生通过自学来学习，在学生自学的过程中可以采用任务驱动，教师可事先提任务，让学生带着任务去自学这些知识。比如在《高中信息技术》第三章第二节文字的编辑这一节中，先通过网络教室将第一节课的自我介绍文字修改后发给每一位同学，然后让他们照着课本将丢掉的文字加上，多余的文字删除，段落不合要求的调整，这部分内容完全可以让同学自学，并告诉他们下一节课找同学演示自己的操作过程，这样可以督促学生认真地自学这部分内容。通过学生演示可知学生对这部分内容掌握得很好，可与讲授的效果相媲美。这样做既可以节省课堂的时

间，让同学们尽可能多地上机实际操作，又可以培养学生的自学能力，为以后有能力学习新的知识打下了基础。

三、边看书边上机操作

《高中信息技术》的教程从第二章开始，大部分内容都是上机操作的内容，如果让同学们在教室而不是在计算机前阅读这些操作内容，那么对初学者来说，就和读天书的效果差不多；然而在计算机前边阅读课本，边按照书上的步骤在计算机上进行操作，这样便于理解书上的内容，同时也掌握了操作技能。

四、实践与现实生活相结合

众所周知计算机要多进行上机练习。如果老师能将现实生活中的应用运用到上机实践中，这样不但可以让学生深刻地理解每一个操作的含义，而且还可以激发学生的学习兴趣，比如在学习完第十一章数据处理以后，可以让学生分析一下期中考试的成绩，这样他们做完作业的同时也掌握了Excel中的很多知识。

总之，要想让学生在较短的时间内学好信息技术这门课，除做好以上几点外，教师还应该有责任心地去教，学生用积极的态度去学，教学相长才能取得更好的教学效果，上好信息技术课。

参考文献：

[1] 赵志刚.《运用“任务驱动”模式开展信息技术教学》[J].中小学电教, 2005.5

[2] 吉林市昌邑区课题组.《如何在主题信息技术课中培养学生自主学习能力的研究》