武海燕

摘要：培养学生创新能力的关键在于培养他们的创造性思维。本文指出在语文教学中培养学生的创造性思维可从以下几方面着手：激发学生的求知兴趣，培养创造欲望；开拓学生的知识领域；鼓励学生打破思维定势，在探索中求异。

关键词：语文；创新能力；创造性思维

新课标中指出：“学生是学习和发展的主体。”语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新的精神”。因此，语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力，培养学生创新能力的关键就在于培养学生的创造性思维。

那么，如何培养学生的创造性思维呢？

一、激发学生的求知兴趣，培养创造欲望

创造力来源于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。牛顿就是对苹果落地有着很强的好奇心，产生浓厚的兴趣才发现了万有引力定律，可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。创造性思维能力的培养，是以激发求职兴趣为前提的。如教学课文《愚公移山》时，学生会好奇地问，愚公带领全家人去移挡在自己屋前的两座大山，为什么不选择更好的方法——搬家呢？这时学生感到很新奇，疑问促使学生产生了好奇心，好奇心又转化成学生强烈的求知欲望和学习兴趣。这时，教师应鼓励学生动脑筋，然后请同学们共同探讨原因，再予以点拨。这样既激发了学生的好奇心和兴趣，又使学生理解了文章的中心意思。

二、 开拓学生的知识领域

兴趣是创造性思维的入门，不等于有了兴趣就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。往往靠有关事物的启示、触发联想，从而实现认识上的飞跃。那么，开拓学生的知识领域，使学生有广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点、新的理论，达到人生上的飞跃。法国科学家巴斯德说过：偶然的机会对素有准备的人有利。开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。

开拓学生的知识领域，必须建立在牢固的基础知识和基本技能上。因此，在教学中要狠抓基础教学和训练，提倡启发式。讲要精、学要透、练要巧、用要活，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，培养学生良好的学习技能，例如，善于阅读、善于记笔记、善于思考、善于比较、善于分析等。这样学生才能腾出更多的时间到课外去摄取知识，到知识的海洋去采取宝珠。

三、鼓励学生打破思维定势，在探索中求异

任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上的，没有求异无所谓创新。因此要培养创造性思维能力，就要打破教学上的思维定势，鼓励学生多发问。

鼓励学生探索求异，并不只是依靠求异思维这一种形式，还必须依靠合理的想象与联想。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性思维的想象开始。”想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化、把想象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的夸大充盈，使互不相连的聚合粘结。例如：让学生写一篇作文《暴雨下》，体裁、内容不限。有的学生写的是下暴雨时激烈的场面；有的学生写的是下暴雨时发生的一件事；有的学生有暴雨想起一件往事或一个人——他们各展其才，都写出了自己的真情实感。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维。教师在教学过程中，应多鼓励学生的创新想法，并且要经常设置一些富有创意、想象力、没有固定答案的问题来训练学生。比如：念一篇设置了悬念的小说开头部分给学生听，然后请学生猜猜后面的故事情节是如何展开的，学生的答案越奇怪、越有想象力就越好。

总之，语文教学对学生进行创造性能力的培养必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，建立在掌握基本思维方法的基础上，在教学的各个环节中培养学生的创造性思维能力。