孙冬兰

摘要：语文是一门基础学科,更是一门源于生活的学科。生活是语文的源头，大语文教学的倡导者、著名语文特级教师张孝纯先生曾提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习。”说明教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”

关键词：语文；生活；“源”

杜威“教育即生活”的著名思想，强调儿童各种感兴趣并且主动进行的学习活动，从课堂向生活的世界回归，让语文生活化，生活语文化。在这样的理论基础上，我在语文教学中重视学生的生活体验，把语文教学与学生的生活体验相联系，把语文问题与生活情境相结合，让语文做有源之水。下面就谈谈我在低年级语文教学中进行生活化教学的一些做法：

一、创设生活情景，激发求知欲望

在语文教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的语文生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣。

苏教版二年级《动手试一试》一文，记述的是一件事情，事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。在教学中，我进行了一场实地、真实的实验，让学生进行观察与思考。先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？听完学生的回答，我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

设计这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，都是一笔不小的收获。由于学生通过实验已经知道真实的答案，学生对于后面的学习就顺利了许多。

二、感受生活语文，让语文生活化

语文来源于生活，新教材更体现这一点。在语文课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原语文知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让语文知识生活化。传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像老虎，那朵云像公鸡；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一匹白马，那朵云像一座山……学生发言极为激烈,接着再领学生进课堂，进行课文的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

三、探究生活知识，让生活语文化

在语文教学中，把语文知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、生活实践、合作讨论等活动，让学生真正感受到语文在生活中无处不在，获得探究语文的体验，提高利用语文解决实际问题的能力，让生活语文化。语文脱离了生活实践，知识就成了“无源之水，无本之木”。对课文思想的真正理解还不是最终目的，能将所学应用于生活，尤其是创造性的应用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。在教学中，应积极引导学生进入生活角色，在生活实践中进一步感悟课文思想。

如教学苏教版第二册《奶奶的白发》一课时，我这样引导学生：如果你是课文中的我，为了让奶奶不再操心，你打算怎么做？并要求学生回家以实际行动来证明自己的打算。第二天我让他们汇报，同学们的做法是多种多样，如：“我讲故事给奶奶听。”“我昨晚自觉做完作业再玩，不用奶奶操心。”“我打电话陪奶奶聊天，使她不会感到闷。”“我主动帮奶奶做家务了，让她不那么累。”……他们的回答让我欣喜。无论是哪一种形式，都使学生在实践中懂得了尊敬长辈的道理。

创设良好的生活情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种生活情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

因此，语文教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现语文来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把语文知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到语文来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，达到语文课堂教学生活化的目的。到生活中学习语文能激发学生学习的兴趣，能充分调动学生学习的积极性，能提高学生的观察能力、感受能力、识记能力和表达能力。因此，我们要引导学生走向社会，深入生活，关注人生，让语文在生活中实现其价值。

参考文献：

[1]《变“应试语文”为“生活语文”》.中国论文下载中心

[2]《语文教学要关注社会语文生活》.《语文教学通讯》.2003

[3]《还语文生活本色》.《中国科教创新导刊》.2007（24）