甄建生

摘要：在语文教学中应该发掘语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观。教师可以将初中语文教学与社会美教育、自然美教育结合，使美育与初中语文教学“相长”。

关键词：语文；美育；社会美；自然美

近年来，美育越来越受到重视。在语文教学中，教师要注重发掘语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，这样有助于学生素质的提高。

一、注重发掘语文中的社会美因素

初中语文教材中社会美的因素很多，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证。初中生正处于人生观、价值观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观、审美观，显得异常重要。例如，在语文教学中完全可以加强“四美”教育。“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。心灵美是相对于人的外在美而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美而忽视心灵美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是心灵美。心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。

二、注重发掘语文中的自然美因素

自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、园林景观。“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。而初中语文教材中亦不乏自然环境美的材料。如初中语文第三册的《巴东三峡》，本文记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。作品用优美的语言抓住三峡的特点，分别介绍了西陵峡、巫峡、瞿塘峡，特写了西陵峡的山势高低错落有致，水势急缓各不相同；对巫峡着重写其山水的奇险美丽，写出了文明遐迩的巫山云雨；对瞿塘峡不仅介绍了山势与水势，而且侧重写出两岸的人文景观。通过教学，让学生如痴如醉，潜移默化地激发了学生热爱祖国美好河山的思想情感。

三、注重发掘语文中的艺术美因素

教师还可以通过语文教材来对学生进行艺术教育。教师在教学和课外活动中可以开展以下活动。

1.根据课文内容排演短剧。初中语文教材中几乎每册中都有由多个角色组成的文章，教师完全可以引导学生自己改编成短剧，自己演出。

2.自制语文教学挂图。可能有人会认为教学挂图仅限于英语等学科，其实初中语文教材中有很多具像化的事物和场景，其中一些已在教材中以插图的方式反映出来了。教师可以鼓励学生将这些插图放大、加工成彩色挂图，也可以不拘于教材中的插图，充分发挥自己的想象，以图画的方式将课文内容描绘出来。

此外，还可以鼓励学生复述课文，将课文内容加工、改编成故事讲述出来。为了调动学生的积极性，上述活动都可以在学生中开展竞赛活动。

四、让美育与语文教学相辅相长

美育可以通过具体可感的生动形象来感染人、启发人，这就与智育的抽象概括和德育的理性论证区别开来。情感性是美育的特殊功能，美育将理性蕴含在感性之中，以情感来维系主体与客体的关系，美育不靠灌输，更不靠强迫，它是自由而轻松愉快的。美育的这些特点决定了它对人的作用是潜移默化、润物无声的，这也使得它较之于某些抽象的说教具有一定的优越性。

实践证明，在初中语文教学中加强美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有利于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力。