鹿玉清

摘要：“语言文字的训练最要紧的是语感”，因此，语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯、一种敏锐的语言直觉，是初中英语教师的职责所在。

关键词：英语教学；语感培养；表达能力

我国著名教育家叶圣陶先生认为：“语言文字的训练最要紧的是语感。”因为语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提。它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备。英语学科也如此，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复地加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯、一种敏锐的语言直觉。

首先我们先来谈一下语感的培养。我们现在简单地来定义一下，什么叫语感？语感为什么重要？怎么样来培养语感？用通俗的话来解释，语感就是人对语言的感觉、了解的程度和语言之间的距离，当你一旦培养起语感来之后，单词、短语、句型、语法都会在你的大脑里边处于一种潜意识的状态，当说英语的时候，就会不假思索地说出来。比如说你要说谢谢您，你说 Thank you；你想问问别人叫什么名字，你说May I have you name, please；你想问路根本不需要想就会说Excuse me sir, I would like to know how I could get to the National Library ,please.（先生，打扰一下 ，国家图书馆怎么走）。也就是当你说英语的时候，不假思索地就能说出来，这就是语感，一个人和语言的感情，这和人之间的感情是一样的，只有通过时间、大量地接触才能够真正培养出来。

目前，初中英语教材，充分体现了新课标的指导思想，内容安排由浅入深，重视新旧知识和语言现象的复现，话题环环相扣，单词、句型再现率特别高，利于语感的培养和形成，那么如何在英语学习中培养学生的语感呢?

一、强化听说训练，培养语感

1.通过听力活动，训练语言感知能力。按课本同步教学时间使用教材学习内容，对学生的听说水平及良好的语感形成大有帮助。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误、或是帮助学生填写所缺的词语等。在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时学生还积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际作准备。其次，教师要有计划地安排好听力课，同步听力练习册的每一个话题都设有一份习题，内容由易到难，循序渐进，学生边听边做，训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。

2. 通过口语活动，训练语言表达能力。首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分初中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说。为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，态度要和蔼，目光要柔和，语言要诚恳、有亲切感，使学生乐于开口、乐于参与到口头交际活动中来。其次，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。新教材图文并茂，话题众多，密切联系学生的日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。每节课上课前，教师可留给学生3-5分钟，让他们自由对话和交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，以后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题、自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强了语感。

3. 创设情境，训练语言的运用能力。学习英语就是要在真实的情景中培养学生听说读写，交流信息和表达思想感情的能力。首先教师要用得体的英语授课，师生之间、学生之间也尽可能地用英语交流，鼓励学生大胆开口，说错了也不要紧，语法也应尽可能放在一定的情境中来学习，让学生看到、听到新语法点在一定情境中的使用，久而久之，学生会把所学的语法知识和词汇联系起来理解和运用，英语语感就会在实际运用中逐渐增强。其次，教师要结合教材充分利用图片、实物、简笔画等直观教具，或合理使用幻灯、投影仪、电脑等电教手段，为学生创设贴近生活的真实或半真实的情景，让他们多看多听，去感受、理解和应用所学的知识，使外语教学过程变得逼真、形象、直观生动,使学生犹如身临其境,兴趣盎然。如学习了有关“feelings and moods”话题后，教师可呈现不同环境的场景图片，让学生设身处地谈自己的心情感受,学习了有关“shopping”话题后，我让学生扮演售货员和顾客,轮流在讲台前用英语表演“购物”对话等。另外,在教学实践中,教师要充分突出学生的主体地位，改变“填鸭式”的旧教法,教师要精讲多练,课堂大部分时间应放在教师指导下的学生的实践活动上,如编情景对话、看图说话、话题讨论、表演小短剧等,这不但能有效快速地强化学生的语言知识，而且有利于提高他们的读写能力和语言的感悟能力。

二、在阅读和背诵中，培养语感

1. 在阅读中赏析语言

课文阅读材料的赏析，一般采用“导入——表层分析——深层分析——整体评价(自由交际)”这种模式进行，它能使语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，把握语感能力和运用英语进行交际的能力，这也正符合语感培养的实践性原则。在教学中，教师通常以“读前提问(Pre——reading question)”或“前提热身(warming up)”导入课文后，让学生边听录音边看课文，紧接着教师呈现或是正误判断，或是回答问题，或是填写表格等练习题，学生们带着这些“任务”再仔细读课文，深层感知和理解课文，自然而然地就产生了想用英语来表达自己看法的念头了。如阅读理解了有关“头痛”、“音乐”、“因特网”等话题的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”这些“任务”都可以以表格的形式来完成。

2. 在朗读和背诵中感知语言

反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成，此外，教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片断、优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情、历史地理知识等，使他们的眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感，语感一旦形成，在以后的学习和交际中，好句子就能脱口而出，语言技能也就不断提高。

总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中去感悟语感、实践语感，这样学生的良好的英语语感就一定能培养起来。