狄晓蕊

摘要：物理是一门抽象性、逻辑性、严密性和实践性都很强的学科，学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，对物理往往会感到束手无策。本文对高中物理课堂教法、特点进行了分析，提出了自己的观点。

关键词：高中；物理；教学方法

对于中学生来说，物理学在他们头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生、发展的教学过程，就是学生思维的培养过程。物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。首先，文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义；其次，物理学抽象思维多于形象思维，这对于大部分学生是个认知的障碍；最后，从感性到理性是中学生最易接受的思维和学习过程，但是我们缺少将物理学内容感性化的资源（模拟、实验、动画课件或实践等）。尤其是学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等较抽象、复杂的问题，学生会感到困难重重、束手无策，不少学生学习往往事倍功半。

在这种情况下教师的外因作用就显得不可忽视。探究物理问题时,要从实验出发,这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯。所以他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励,帮助他们树立“我能学好物理,我一定能成功”的信念。具体做法是要降低标准、分层要求、创设条件,让他们在物理教学活动中增强自信心。

物理教学不仅是把物理知识传授给学生，更重要的是要培养学生的学习物理的能力，使他们拥有敏捷的物理智慧。猜测和想象是物理智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养，是物理探究过程中的一个重要环节，也往往是教师在教学过程中较难把握的难点。事实上，在物理学史上很多伟大的发明和发现都是源于猜想。法拉第电磁感应现象就是在猜想下经过实验发现的。牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳等方法提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。

成功的秘诀是兴趣。兴趣是学生产生心理上的爱好和追求的倾向，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，对学习将产生巨大的推动作用。实验是物理学的重要研究方法，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。通过新奇的物理实验演示，开展以小实验、小制作为内容的第二课堂，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。教师要端正教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，严格按照大纲、教材的内容教学；改变课堂教学的乏味、方法陈旧、满堂灌、黑板上做实验的模式；增强教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现，从而对学习物理产生兴趣，再使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

物理学具有较强的规律性、逻辑性。有些公式学生容易混淆，造成记忆错误，例如电磁学中不少学生左、右手定则分不清，记不牢，我便想出个“形象法”，比如用“左动右感”左是左手，右为右手，“动”通“电动机”即为左手电动，先通电后动。“感”为“感应电动势”即为右手发电，先切割后有电。这样左、右手定则很有趣地被分清了，学生记得很深刻。将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制了学生的注意力，又培养了学生的手脑并用和速记能力；还可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。

良好的方法能使学生更好地发挥才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解、掌握所学的知识。如：类比法是物理教学中常用的方法，可帮助学生理解一些难懂的概念。不少学生对用比值定义的物理量常常理解不正确（如场强、电容、电阻），其原因是只注意了数学形式，忽视了物理意义。怎么办呢？我想绝大部分学生对初中物理中的匀速直线运动的“速度”是比较清楚的，它是用比值定义的，我们就以此为例进行类比，以加深其理解。

对学生来说，总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素，这就需要老师平时注意培养学生这方面的能力。比如关于“电阻”的问题，尽管比较简单，但归纳起来内容也很丰富：用电阻定律来计算电阻；用“伏安特性曲线”来表示电阻；串、并联电路中任一电阻的变化对电路的总电阻、电流、路端电压的影响；闭合回路内某一可变电阻值为多大时它消耗的功率最大等等，这些有关电阻的问题都只有通过练习、总结才能熟练掌握。对重、难点的理解，不能局限在书本上，要把书吃透，把书中的话拓开，把抽象的东西用练习具体化，在练习过程中加深理解，又在具体的练习中通过总结、归纳升华，从而做到对重、难知识点的全面认识和细致分析。

所有这些，说起来容易，做起来并不容易。我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，物理新教材的编写也充分体现了这个基本思想。如何运用物理知识来培养学生解决实际问题的能力成为首要任务。为人师者首先要转变教育观念，跟上时代的潮流，不断更新知识，博采现代科技的应用，才能不断充实教学内容，使物理课具有时代的气息。