黄艳梅

要想让学生“易于动笔，乐于表达”，必须要引导学生开源备“米”。我们作文教学的阵线必须前移，对作前准备给予必要的关注和指导。这里的作前准备，有长线和短线之分。短线准备，是指某次作文内容的准备，即提前公布作文题目，让学生准备材料，或者是教师对本次习作所作的活动设计。长线准备，是指平时重视内容的准备，把作文教学贯穿于整个学习生活过程之中，建立起作文教学的大仓库。

一、关注生活的“源”，养成记录习惯

在作文教学的短线准备上，不少老师动脑筋为学生备“米”，通过设计相关活动来弥补学生没有内容可写的不足，如情境表演、小制作、小实验、实地观察等等，这些以设计小学生喜闻乐见的各种活动来指导作文的确有效，积极的短线准备必不可少。

但是，如果我们的作文教学一直是设计活动、设计生活，而忽略作文与生活的联系，难道不值得反思？模拟和虚构多了就是背离生活，也会使得学生习作的虚假性问题更加突出；为作文而准备的活动多了，也必然会占据原来属于作文的宝贵时间，降低作文训练的效益。“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”，“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。”叶老的话值得思考。生活是多姿多彩的，只要有一双善于观察的眼睛，随时随处都有写作的素材。因此，作文教学必须回到生活中去，我们要着眼于语文与生活的密切联系，努力将作文教学引向自然，引向生活，引向时代，引导学生做生活的有心人，时时刻刻备好习作的“米袋子”。

具体地讲，可立足于以下三方面的联系来加强观察和积累：作文与自然、作文与生活、作文与自我。

自然，自不必说，风雨雷电，草木虫鱼，要想使之“活色生香”，少不了细致的观察，甚至是多次的、持续的细致观察，我们熟知的巴金先生的《海上日出》就不是一次观察的结果。

生活，就如在学校生活中，学生的习作资源就是很丰富的，可以将作文教学与学科教学、各种活动联系起来——留心观察科学课堂上的科学实验，而不必再去设计；综合实践“快乐淘宝”培养学生市场实践的能力，当然也是极好的写作素材；语文教师中不少是同时做班主任的，还可以与有教育意义的班队会及各种有趣的活动联系起来，要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如放风筝、野炊、拔河、球赛、故事演讲会等，这些活动既能丰富学生的生活，提高他们的思想认识，也能为积累作文素材创造条件。

习作是学生个性化的表达，平时要注意引导学生积累真实情感体验，如高兴、苦恼……捕捉心灵划痕，积累表达情绪，这点非常重要!

我们引导学生注意观察自然、观察社会、体验人生，培养学生观察的敏感度，同时要让学生明白，观察不能只是停留在形式上，要养成及时记录的好习惯。

尽量在不增加学生负担的情况下，要学生心甘情愿、兴致勃勃主动地去做这件事情。如微型日记，可以记录细节，可以记录事件，不强求字数的多少，不刻意追求质量的高低，记清楚事情发生的时间、地点、人物及简要情节即可。这种记录不必每天都有，一周内收录这么三两次，坚持下来就是不简单的资源。这样做，不仅有助于学生养成留心观察、动脑动手的习惯，还能培养学生关心社会、热爱生活的品质。

二、阅读生活的“流”，学习迁移创造

阅读获得的也是生活，是作家们从生活的“源”中引出的生活的“流”。这股生活的“流”可以让学生更便捷地感受生活、认识生活，因此，教师要引导学生开展课外阅读，有选择地指导学生读书看报，以开阔视野，积累写作素材。

主题推荐图书。张光鉴先生在他的《相似论》中曾明确指出：“人们在学习和实践活动中积累起来而存贮在大脑中的知识单元我们称为相似块，人们对外界的认识过程中常常依赖它的存在。”这个原理反映了事物间的同一性，我们要运用思维科学的相似原理，抓住迁移点，通过开展主题阅读，使学生的显意识和潜意识的内容更加丰富，从而感悟文章写法，增强生活体验，积累写作素材，并学习迁移创造。如季节系列推荐，在春季可推荐描写春景的美文及十数首写到春的古诗，学生可以在这样的相似积累中提高阅读与表达能力。

积累语言思维。常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不做笔记，如过眼烟云，要通过读书笔记加强积累。读书笔记的内容可以是精彩语句的摘抄，可以是内容要点的概括，也可以是自己的心得体会。对于前者，反复吟咏体味或是随手摘记就是在积累词汇和句子。对于后者，要认识到阅读思考是提高阅读效率和习作能力的一个重要的举措，因此，可以由易到难地引导学生写一些写感受，三言两语的说理议论，长期坚持下去不仅能促进阅读能力的提高，而且还能够逐步加深自己对生活的理解，锤炼自己的思想和提高生活的感知力。

三、跟进过程的“评”，勤于乐于积累

无论是生活的积累还是阅读的积累，都贵在坚持。《语文课程标准》明确指出：“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”教师要做好跟进工作、评价工作，促使学生养成积累的习惯并饶有兴趣。

如每周可开展一次信息交流活动，口头交流一周所见、所闻、所做、所感，国家大事、家庭细节均可讲述，侧重于拓展生活的广度。每隔一段时间举行一次读书笔记展，用展览、张贴等方式，展示积累成果，供学生互相学习，取长补短。语文课始开辟“一分钟演讲”，每次由一个人讲一个话题，轮流练习表达。总之，教师可以定期或不定期地作一下检查，及时表扬坚持做、做得好的学生，保证积累工作的良性运行。