李效华　张宏君

园本教研制度建设项目是为促进幼儿教育改革全面协调发展，推进《幼儿园教育指导纲要》的实施而确立的。建立和完善以园为本教研制度，是提高幼儿教育质量，提高教师素质，促进教师专业化成长的重要举措。

在园本教研制度建设中园长如何对自己的角色重新进行准确定位，并充分发挥作用，是关系到园本教研制度能否真正建立起来并且不断推进的关键环节。

一、由“权力型”向“权威型”转变，做园本教研的领导者

园长作为幼儿园的管理者是被任命的，其影响力源于自身所在的职位所赋予的权力。园长作为一个忙碌于幼儿园事务的管理者，拥有合法权力进行奖励和处罚，为幼儿园的保育和教育教学活动创造了必要的物质条件，可以说园长的物质影响力是绝对的。而与物质影响力相对的是精神影响力，如园长缺乏精神影响力，那么物质影响力对于以人与人关系为核心的幼儿园组织来说就显得苍白无力。可以说园长的人格魅力影响着教师们的教育教学研究的热情和动力。而园长的人格魅力则主要依靠自身的专业权威和道德权威来实现。

首先，发挥专业权威的影响力。园长不仅自己要在教育教学专业实践领域是个专家，而且还要通过专业上的影响力成为教师们的专业引领人或者通过专业上的理解力成为教师集体的专业伙伴。同时，园长应作为专家型的领导者，要准确把握教育理念、教育实践和教育政策三大层面的脉搏和前沿动态，运用自己的权威引领教师们投入到园本教研活动中促进教师的专业成长。……