陈道勇

1.以往的初中思想品德课

总结国外一些比较科学合理的道德教育方式,都是由个人、家庭、集体、社会、国家乃至全人类这六个方面循序渐进的进行教育,先解决自身问题,知道一个人应该怎样做才是有道德的,然后明确你这个人对家庭应该有一种怎样的态度、个人和家庭问题都解决好了,再明确对集体、对社会、对国家乃至全人类应该怎么做才是有道德的,可以说这样的道德方式比较符合人的认识规律,让人觉得一个人可以先从自身做起,先从小事做起,所以它的德育实效性也是比较好的。

而我国以往的思想品德课恰恰是相反的,它是从全人类、国家、社会、集体、家庭到个人这样的顺序对学生进行德育的,更多的是从高处着手,对学生进行爱国主义教育、集体主义教育,很少甚至没有对学生进行家庭或是对个人的德育教育。事实证明,这样的德育效果并不令人非常的满意。它存在这样的问题:

1.1 理论与现实的脱节。我们对知识的理论性、系统性的问题一直很重视,以往的课本基本上都是理论性知识,和学生生活联系甚少,并且我们所讲的理论性知识都是较高层面的,如共产主义理想、集体主义精神、实现人生的价值在于对社会的贡献等等,应该说这些思想是建设我国社会主义国家的需要,对学生进行这些教育是必要的,但是实现这些目的的方式是否是合理的却值得我们探讨。当我们对学生进行德育时,不考……