王新征

学生写作的过程贯穿着生活、思维和语言的统一。古人说:“言为心声”,学生习作尤其强调写真事、抒真情。叶圣陶先生说:“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”学生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大,学生只有在愉快的课堂教学气氛中,在心境良好的情况下,思维才能活跃,情感才能真实,想象才能丰富,个性才能发展,文章才能写好。反之,如果学生心情压抑,如负重荷,怎么能写好文章呢?

对学生的习作指导,主要通过课堂教学进行。如何创设愉快的课堂教学气氛,对于提高学生的写作能力,有着重要的作用。

我注重语言方面,做到要有吸引力,使学生喜欢上我的课。从学生对教师的课堂教学要求中可以看出,希望老师讲课要有情趣的,占调查学生总数的86.4%,我根据学生的心理特点和接受能力,努力做到深入浅出。教学时力求做到洒脱自如,语言要形象、生动、有趣。

课堂上多一点微笑。从调查中可见,学生希望教师常有笑容,“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”这是92%的学生的反映。教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。正如苏联著名的教育家赞可夫所说的,“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪,在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”,而“教师要得到学生方面的生动活泼的反响,归根到底还要取决于他自己,取决于他的活动和他对学生的态度啊!”有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段,称为教师的“第二语言”或“体态语言”。……