李素敏

初中三年级是整个初中阶段最关键的年级,特别是在初三的下学期,做试卷,评讲试卷几乎成了课堂的主要内容。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后,一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固,另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。但测验的效果是否如愿以偿,能否通过做题训练达到巩固、深化、提炼、整理教材内容的目的,能否让学生掌握一定的技巧,能否使学生的多种能力得到提高,这都决定于练习训练的科学性。而练习训练的科学性很大程度上决定于试题评析。而初三的的英语试卷多,题量大,没有太多的时间去逐一评讲。那么怎样利用英语试卷进行复习教学,才能有效促进学生对知识的领会和能力的提高呢?

1.注重精选,变多而杂为少而精

选好试卷是基础。初三的英语试卷很多,教师要精心去选好每一份试卷,那些质量不高的试卷尽量不让学生做。如果实在不忍舍去的试卷,教师可精选里面好的题目重新出一份试卷让学生做,这样既节省了很多的时间,又能抓住重点。在复习阶段要根据所复习的内容选相对应的试卷,可先选比较简单的,而后再选比较综合的试卷,这样使学生由浅入深的掌握所学的知识。

2.强调精讲,变抢时间为比效率

初三的复习时间比较短,教师不要一味的抢时间多做试卷,多讲题目。而要认真研读《课程标准》和《中考说明》,找出新信息,总结近几年来命题重点和热点做到整个复习过程能方向明确、重点突出、抓住关键。在评讲试卷时,也要根据自己研究的重点有目的的讲那些题目,不能搞平均分配吃大锅饭。同时也要深入了解和掌握学生的实际情况,对学生答题情况进行分析,既要总体分析所任教班级学生的整体水平,又要逐项分析学生各题答题的正确率(得分率和失分率),确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍,问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过,留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间,提高了学生对他们的掌握程度,讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢,发挥试卷评讲的最大效能。

3.试卷讲评应讲究科学性和多样性,切忌方法千篇一律

3.1课堂时间安排的合理化。每节课讲评试卷时,我总要留给学生一些时间,让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍,及时解决学生仍然不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高,讲评就显得更高效。

3.2试卷讲评的多样化。讲评试卷时可采取几种方法。①学生提问法;②教师质疑法;③学生评讲法;④学生合作交流法;⑤教师评讲法。

试卷评讲要举一反三,不能就题论题。一套覆盖面宽的试卷也可能有某些知识的遗漏,在评讲试卷过程中要有意识地把遗漏知识点“牵扯”进去,给学生以完整的知识。在巩固一道习题涉及知识点的基础上,应当再联系到整个知识网,帮助学生去构建知识网。教师需要每讲一道题,必须启发学生想出相关的知识点,或由教师讲解深层次联系的知识点。教师要特别重视单元习题的知识网构建,而且要把重点放在讲思路,讲方法上。

4.做好试卷统计,有目的的重点讲解

试卷评讲课首先得对试卷进行认真的分析。做好试卷的分析,提出相应的改进措施。试卷统计为试卷评讲提供了可靠的依据,为了提高评讲的效率,要对错误的原因进行分析。一般说来,统计中错误最多的应是试卷评讲的重点,当然有的题虽是少数同学出错,但对其他同学有启发性的,也要重点评讲。

常听学生说:“看书时觉得都懂,做题时就是做不出来,老师讲后又觉得很简单!”这些都反映了学生学习上的缺点,在试卷评讲时要提醒学生认真总结,吸取教训,在查清出错原因的基础上进行试卷评讲,才能做到有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.学生自我分析,总结错误的原因

评析试卷,是在学生已有知识基础上进行的教学活动,教师要用启发性的语言,引导学生展开联想,积极思考,自行探求错误原因,寻找正确答案,以培养学生举一反三的能力。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析。教师的试卷评讲是针对全体同学的,而每个学生的情况各不相同。因此,在试卷评讲后,一定要引导学生及时进行试卷自我分析,借此让学生再次反思自己之所以做错某些题目的原因,并采取相应的改进措施,以免类似错误一犯再犯。只有让学生积极的参与,才能收到事半功倍的效果。

收稿日期:2009-12-01