魏金兴

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在活动中体验过程，进而培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生在体验中获得正确的情感、态度、价值观。情境教学自始至终都突出学生的“体验”。要让学生“体验”，就要求教师必须为学生提供可听、可言、可触摸、可经历、可操作的情境，尽可能把思想品德课中抽象的知识还原成事实，把简单乏味的书本内容演绎成趣味盎然的视听情境，让学生感受到人类社会和人生历程的博大深邃和无穷乐趣，从而达到构建知识、发展能力、健全人格、开发潜能、生成新思想的教学效果。

一、情境教学的实践

1演示式情境教学。

演示式情境教学即以真人真事的形式，让学生扮演故事中的角色，演绎故事中的情节呈现给大家，让学生亲身感受、深切体验，然后让其对照日常生活中积累的经验加以反思的过程，如小品、辩论会、人生AB剧、模拟法庭等形式。如在讲“换位思考，与人为善”的内容时，可让学生模拟体验，感受被冤枉、责难时的心情；以及他们做错了事得到别人宽容、原谅的体验，从而使学生明白“己所不欲，勿施于人”的道理。演示式情境教学的特点：体验－感悟－生成。

2问题式情境教学。

问题式情境教学即在教学中设置一种情境，有意让新知识与学生已有的知识、经验之间产生一种不协调，使两者之间产生激烈的冲突，从而使学生萌发解决问题的欲望。……