蒋红霞

在数学教学的各个环节中。适时、恰当、合理、灵活地运用多媒体，充分发挥其声、光、形、色等优势，让学生多种感官参与认知活动，可以有效地激发学生的学习积极性，发挥他们在教学中的主体作用，促进学生的思维发展，达到优化教学过程、提高教学效益的目的。

直观导入，激发学习兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂数学课的成功与否，一个新颖、有趣的导入方法很重要。在数学教学伊始，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

如教学“圆的认识”这节课，老师演示课件，屏幕上出现一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子在前进，看到小猴子被车子颠得一上一下的，学生哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸?有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗?”教师继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车轮的车上，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么?”教师的提问，激活了学生的求知欲望。学生积极主动地投入了新知的学习之中。当这节课已近尾声，学生们普遍比较疲惫时，教师提出问题：“你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和小组讨论片刻后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住时机通过二次演示，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来、调动起来。

便于演绎，突破教学难点

数学教学中，老师通常通过演示、讲解向学生传授知识与掌握新技法要领。一般以讲解形象思维为主，但一些抽象的、不易理解和掌握的知识，如一些数学概念，完全依靠教师用语言描述，就使得教师讲得累、学生学得苦，完全是死记硬背；又如一些抽象的几何形体知识、统计等，更需要教师用科学、简洁而又切实可行的方法，向学生演示其操作过程，单纯地讲学生很难掌握。特别是在讲述立体几何中的各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推导时，就可以通过多媒体，利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美的音乐。使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果。

思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。当动手操作变得困难时，我们就可以利用多媒体。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，拼成一个近似长方体的图形，将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

指导欣赏，增强审美能力

在数学教学中，培养学生审美情趣、树立正确的审美观是落实德智体美劳全面发展教育方针、进行素质教育的具体举措。为此，我们充分发挥多媒体的优势，去寻求教学内容的最直观、最美的最佳表达方式，挖掘教学内容中美的来源现象，使之与审美形成共鸣，引起赏心悦目的快感。如我在上《轴对称图形》时，上课伊始，我把学生喜欢听的大自然里的童话故事以课件播放的形式引入，引领学生观察小蝴蝶和小蜻蜒它们的左右两边，问：“你发现了什么?”(它们的左右两边是完全一样的)……进而对“对称”概念进行教学。课接近尾声，又让学生欣赏中国的剪纸艺术和世界各地的建筑艺术，进一步感受对称美，感受数学的价值。

增强密度，促进作业反馈

心理学家认为：反馈越及时，学生获得学习成果的正确率越高；反馈信息所代表的范围越广，层次越深，准确性就越高，被教师运用的价值就越大。运用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。运用多媒体及时反馈学生的作业，也可以增强信息的容量，及时发现问题、解决问题。同时，学生在作业过程中能迅速吸收别人的长处。找到自己的不足，扬长避短，从而提高作业的合格率、优秀率。同时，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，教师给予必要表扬鼓励，使学生能看到自己的成绩，享受成功的欢乐，增进上进的信心。

总之，多媒体应用于小学数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；并能够解决许多平时课堂教学中不能够很好解决的问题。同时它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养也起着重要作用。