张丽波

中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-296-02

摘要:多媒体技术在中学英语教学中的应用日益广泛,它具有传统教学无法比拟的优越性。但是多媒体只是一种辅助教学手段, 多媒体英语教学的主要问题是弱化了师生互动, 削弱了教师的主导作用和学生的主体地位。因此,多媒体在英语教学中的应用要协调好传统教学手段与多媒体的运用,充分发挥多媒体的优势,提高教学效果。

关键词:中学英语教学;多媒体;弊端;应用

随着计算机的普及和多媒体技术的日益成熟,多媒体课件在教学中的应用已经成为一种重要的辅助手段。它是利用现代科技手段把多种媒体集成和控制起来,并在这些媒体之间建立逻辑链接,借助计算机将数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频等教学信息轻松直观地呈现出来的一种教学模式。多媒体英语教学将改变传统的教学模式,有效地减少教师板书的时间,提高课堂时间的使用效率,给学生提供丰富的教学资源,弥补传统教学资源的不足;能够极大的吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,加深对知识的理解和掌握,提高教学效果。

一、多媒体教学在中学英语教学中具有明显的优越性

在中学阶段,英语教学和其他学科的教学相比,无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面,仿真的交际情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。因此将多媒体技术应用于中学英语课堂教学,不仅开创了英语课堂教学的新天地,而且显著提高了课堂教学效率和效果。多媒体技术应用于英语教学具有以下优点:

1.改善教学环境,有效地营造学习氛围。多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料,再现生动的社会文化背景,提供更具有生活气息和时代感的语言材料,创设接近真实的语言交际情境,在课堂上营造语言学习氛围。

2.充分调动学生感官获取信息,激发学生的学习兴趣。多媒体可以将抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观、形象生动。变换多样的形式不但可以吸引和保持学生的注意力,而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们积极思考、积极参与,促进了语言学习。语言信息的全方位立体化输入也使学生识记的效果大大增强。

3.提供多种形式的训练方法。多媒体教学不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息,而且还能输出动画、视频、图像和声音。可以全面、灵活地锻炼学生的听、说、读、写、译等语言应用的综合能力。

4.大幅度提高教学效率,增强课堂教学效果。多媒体英语课堂学形象、直观、效果好,它的动画效果是传统教学手段无法替代和比拟的.它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化,从而突出重点,淡化难点,易于学生掌握;

5.促使教师更新教育理念,提高自身业务素质。为利用多媒体辅助教学,增强教学的示范性、准确性,教师必须经常思考多媒体教学的优势及存在的弊端,不断改进,努力提高自身素质和业务水平等。

二、多媒体在英语教学中的局限性

多媒体技术应用于教学,给教学理念、教学模式注入了新的内容,弥补了传统教学的不足,提高了课堂效率,有利于培养学生的英语综合能力。但是多媒体技术只是一种辅助教学手段,既有其实用性,也有其局限性。具体表现在以下几个方面:

1.过分依赖多媒体,缺乏师生互动

英语是一种实践性很强的语言学科,合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是,多媒体英语教学不能代替师生之间的课堂人际交流,必须通过大量的听说练习才能培养一定的交际能力。虽然多媒体技术能够创设逼真的语言环境,但计算机并不能和教师一样,能够根据具体的语境,以合适的句子和学生沟通,也不能根据课堂上即时的变化,随时调整教学步骤。

2.削弱学生的主体地位

多媒体教学只是教学的辅助手段,应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,更要有利于学生的学。过度依赖于多媒体,会致使学生的主体地位得不到发挥,不能提出疑问,只是被动地听老师讲解、观看屏幕或者做笔记等活动上,没有时间朗读、记忆和思考,没有时间发问,没有时间操练,教学过程客观上削弱了学生学习英语时应有的积极性和主动性。

3.弱化教师的主导作用

在教学过程中,教师是课堂的主导者。多媒体被应用到英语课堂教学之后,英语教师的部分作用就被多媒体的相关功能取代。尽管如此,教师在英语教学中仍然处于主导地位。这不仅因为教什么、学什么主要取决于教师,怎样教、怎样学主要仍然取决于教师,还因为对课堂教学的组织、课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流等活动也主要取决于教师。然而在实际教学中我们不难发现,许多教师几乎把所有的教学内容和每一个教学活动都通过屏幕、课件显示出来,教学过程缺乏必要的教师提问学生应答或学生提问教师解答,缺乏师生互动。教师难以表现自己的教学激情,对学生学习活动的启发不够,教学活动容易被课件牵着鼻子走,教师的主导作用受到相当程度的弱化。

三、多媒体在中学英语教学中的合理应用

多媒体作为一种新兴的现代教学工具和手段,其优点和作用是不可否定的,关键是在运用时要适度,找准多媒体技术辅助教学的最佳切入点,协调好传统教学手段与多媒体的运用,充分发挥多媒体的优势,提高教学效果。应当遵循以下几个原则:

1.符合教学目的,精心设计和制作,发挥多媒体的服务功能

多媒体课件的设计与制作是辅助教学中重要的一环,其质量高低直接影响教学效果。设计和制作多媒体时必须忠于课本,符合教学目的和教学规律,反映教学过程和教学策略,包含课文背景知识讲解、单词用法举例说明、课文结构演示、设置提问或练习等基本教学内容。形式上要遵循朴素美观、文字精练、主次分明、重点突出、图文并茂、实用高效等原则,对于不同的教学内容,要分别以文本、图像、图片、动画、声音、视频等最易于学生接受的方式分别来予以表现,力求多角度、全方位地丰富学生的感知,有效地提高学习效率。

2.根据教学内容,突出教学中的重点、难点,灵活应用多媒体

教学内容是教学的核心,教学方法是为教学内容服务的, 在进行教学设计时,教师应抓住教学内容中的重点、难点,根据学生的年龄特点和认知规律,采用灵活多样的教学方法。教师使用多媒体辅助课堂教学的目的是运用多媒体的交互优势和视听优势,将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认知方式传授给学生,从而达到最佳教学效果。多年的教学体会是,并非所有课型、所有教学内容都适用计算机多媒体。传统教学中的板书、录音机、磁带的准备与使用是必不可少的,领读、范读、朗读、讲解、操练

等教学过程也是不可获缺的。

3.营造良好的语言环境,激发学生学习兴趣,强调学生的主体地位

创新教育强调以学生为主体,通过启发式教学,让学生主动参与教学过程,并在自主学习中培养独立思考和创造的能力,因而,多媒体教学始终要围绕学生和学习的主题进行。教师需依据教学目标,紧扣教学目标和教学内容对多媒体进行筛选,选择最具决定性的进行课堂应用。通过创设真实或近于真实情境的学习环境,让学生通过图声文并茂、动静结合、情景交融的感官认知,激发学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的主观能动性。教学过程中,教师应控制课堂的节奏,注意课堂容量,调动学生积极参与互动活动,及时解决学生提出的问题。通过主题演讲、同桌讨论、小组辩论、角色扮演等形式,使学生有更多的交流机会。不但培养学生独立思考问题、解决问题的能力和创新的能力,而且使得学生的听、说、读、写能力均得到综合训练。

4.更新教育理念,提高综合素质,突出教师的主导地位

外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力,跨文化交际能力的培养,旨在培养学生多视角,多维的思维方式,从而达到素质教育的目的。采用多媒体教学已成为外语教学的发展趋势。既要客观评价多媒体技术应用于英语教学,给教学理念、教学模式注入了新的内容,弥补了传统教学的不足,也要充分认识多媒体教学绝不能取代教师的作用,它只是对传统教学手段的有益补充,而不是喧宾夺主。

总之,多媒体技术给外语教学提供了崭新的教学手段及无限的可能性,在教学中运用多媒体技术,促进了教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。虽然,随着多媒体在教学中的广泛使用,带来一些不利的因素,但是,不能因此而又完全否定或排斥教学中的多媒体使用。应当从英语教学的实际情况出发,适时、合理、有机地把多媒体与长期的实践研究所总结出来的传统教学手段结合起来,取长补短,优势互补, 有效地解决英语教学中的一些问题,从而形成一个高效的教学系统。

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