俞桂香

中图分类号:G641 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-295-01

学校是德育的主阵地,目前从学校的德育工作总体上看,还未形成一套较完整的德育教育理论、德育教育程序、德育评价体系,还未形成一套行之有效的德育途径和方法,几乎是“零”体系,表现在如德育与智育相脱节,德育行为只停留在对学生的意志和行为的限制与防范上;德育运作机制不畅;缺乏科学的可操作的学校德育工作序列和德育管理细则,德育工作缺乏规范性运作;缺乏各年级段适合学生年龄特点的目标设定,工作起来随意性大;缺乏学生个体德育成效检评系统,部门之间、科任教师之间、生生之间、师生之间均缺乏有效的常规化的反馈系统等等。笔者认为构建学校德育工作的意见是建立一套机制、抓好三德建设:干部队伍抓政德、教师队伍抓师德、学生群体抓品德。

一、建立健全学校德育工作运行机制

1.学校德育工作运行机制要确保学校德育工作有序、有重点、常规化运作。首先,成立自上而下的专司学校德育的指导、服务、督查机构,如学校可设立德育处,处理学校的日常事务,指导、督查、评价班主任工作,肩负起班主任工作专业发展的重担;其次,切实制定学校德育工作规程和常规管理细则,要从学校德育的内容、形式、方法、途径、程序等予以规范化,并制定相应的管理细则和评价评估方案,学校要制定中长期(三到五年)的规划和年度学期工作计划,这两者要根据德育规程中的序列、目标、方式方法、形式手段、载体制定成切实可行、符合校情的方案,以便工作中操作、评估;再次要强化日常指导服务和诊断改进工作,德育工作者要经常深入班级、学生进行服务性指导等。

2.要建立学校德育规程,使之序列化、整体化、个性化、心理化和活动化,注重可操作性、针对性和实效性。①是学校德育工作内容的序列化。日常行为规范教育、心理健康指导、品格修炼和法纪教育、安全教育等难以学科化的东西,必须靠日常序列化工作才能得到保证,不然的话就会流于形式地“作秀”,缺乏诚信和系统。必须分年龄段划出有层次、逐步发展的序列目标,并走专题教育之路;②是要努力促使学校德育成为“绿色德育”,要找准道德要求与学生道德需求的契合点,其起点要从学生的道德需要出发,与年龄、个性结合,努力使我们的道德教育成为学生的个性需要。要关注学生个体的道德体验,注重道德的内化,从而使道德成为习惯。可设立“校长信箱”、开通“心灵关怀通道”,如心理咨询室、悄悄话信箱等,并让校园广播、班刊经常炖出鲜美的“心灵鸡汤”。

二、抓好政德和师德两个建设,建立全员育人制

1.干部队伍建设。干部队伍建设属于学校德育的政德建设。干部队伍建设得好坏,直接影响到整个学校德育内容、德育目标的组织、实施和实现。干部队伍素质、能力、水平的高低是学校树立管理权威和教育形象的重要环节,学校应坚持“德才兼备,以德为本”的干部队伍建设原则,加强干部政德建设:①开展政德建设培训班,经常对干部进行思想教育和勤政教育,掌握正确的办学思想和办学方向;②加强干部队伍自身世界观的改造,树立现代科学的教育价值观和教育人才观,注重干部自身理论学习和观念更新,在思想、作风、能力上上台阶;③学校应有计划的派干部参加各种培训,提高干部的理论素养和道德修养。在此基础上,学校要逐步形成一套行之有效的管理思想和措施,如“以德立校,严谨治学的办学思想”,党员、干部自觉接受群众监督、兢兢业业的工作,积极带头投身于德育研究和教学一线,不违反学校规定,在群众中树立起威信,努力成为各教师学习的榜样,在教育教学管理和工作业务上树立典范,正所谓“德高、身正”。

2.教师队伍建设,亦即师德师风建设,就是要不断提高教师的素质,使教师在全面育人的过程中充分发挥主导作用,树立起以为人师表、严以律己,敬业乐教、热爱学生、甘当人梯为内容的良好的道德意识、道德规范、道德修养、道德行为。学校应把师德师风教育作为教师队伍建设的重要内容,统一认识,明确师德师风建设的重要意义,制订出规划和措施,有计划、分步骤加以实施:①要齐抓共管,建立管理体系,党支部负责教师的思想政治教育,行政部门负责教师在教育教学过程中的师德师风规范和常规管理,工会负责教师个人品德修养行为规范教育,团方面负责青年教师的思想政治教育;②是优化学校环境,为师德师风建设创造良好的氛围和条件。在硬件方面加大投资,创设一流条件,为教师的工作、学习、生活、娱乐创造良好的条件,使教师有光荣感、自豪感和神圣感,同时在软件环境建设上多做工作、体现人文关怀,如开展隆重的教师节庆祝活动,喜庆节日的问候、拜年等。平时多关心教师的生活疾苦,让教师感到学校是一个团结、和谐、温暖的大家庭;③是关心教师切身利益,创造条件为师德师风建设奠定扎实的物质和思想基础。如解决教师住房难问题,教师家属工作、生活困难、子女升学等问题;④要创造条件,提高教师知识素养,如提高学历,外出进修、培训、参观、学习等,满足教师自我实现、发展的需要,充分调动教师的积极性。

三、抓好学生品德教育工作,整体布局,形成教育网

我们要改变这种状况,就必须既要整体布局,形成立体教育网络,又要创新德育内容,强化德育过程,拓宽德育渠道和途径、突出德育的创新性、实效性和生活化。新时期学校学生德育工作应走班主任专业化发展之路,以班主任为核心、创设一个和谐的育人环境、运用两种教育形式,抓好三条教育主线,搞好四个结合。

1.以班主任为核心,抓德育的起点与落点。班主任是班集体的组织者和管理者,是德育的主力军。德育目标的实现通过班级为单位落实到每个学生身上。班主任在班级管理和教育工作中应①充分挖掘和创造课堂内外各种德育因素对本班学生进行德育教育;②充分发挥桥梁纽带作用,与科任教师及家长合作沟通,抓好德育的四个结合;③充分发挥班集体的教育功能,建章立制,寻求不同的班级管理模式,保持和发挥班干部队伍的先进性,搞好班集体建设;④切实从班级常规思想教育拓展到对学生进行心理辅导、心理训练,努力用科学、系统的现代教育思想关注学生成长的诸多因素,指导学生塑造健康的心灵;⑤做好个别生的教育转化工作。

2.整体作战,形成德育教育网络。①要创设一个和谐的德育环境,重视环境对德育的隐性教育作用。在硬件上,加大校内设施。校外基地是德育实践的场所,是学生品德培养的沃土,学校应努力开发、利用好这些资源。在软件方面,(即人文因素)要注重培育浓厚的校园气氛,如政治思想气氛、遵纪守法气氛、文明礼貌气氛,人际关系气氛等,培养学生健康的生活兴趣和健全的人格;②要运用两种教育形式,包括外在的德育活动(以活动为载体的各类文化活动)和内在的德育渗迹(各种潜移默化的德育思想外化、觉悟);③要抓好三条教育主线,即德育中的三支队伍:一是班主任队伍,是德育的主力军,二是各科任教师,是德育的大部队。三是各种学生干部队伍,是德育的自我教育力量。三支队伍通力合作,德育整体效应就会产生;④是要搞好四个结合,即德育与学科教学密切结合,做到寓德于教,德育与常规管理密切结合;德育与家庭德育密切结合以及德育与社会实践活动相结合。

总之,教育工作者只有积极研究德育规律、总结德育经验与方法,积极探索新时期德育工作的新策略、新方法、新途径、新思路,全员育人,建立起科学系统的学校德育实施细则和评价体系,才能真正做到以德立校,才能为社会、国家培养合格的人才。