中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-225-02

摘要:提倡和开展素质教育以来,至今也有十余载,收效颇丰。但在这十余载的过程中,新闻媒体报道出诸多青少年自杀的信息反应出了大多数学校和教育部门在进行素质教育的同时却忽视了对学生进行生命教育的认识和重视。每每看到或听到这些报道,无不令人痛心疾首。为此,如果能更好地将生命教育与素质教育相结合,共同促进学生的健康成长,那对于社会,对于国家,乃至一个小家庭来说,都将会是非常有利的。这也正是本文所要与大家共同探讨,在此抛砖引玉,是希望有更多的专家学者、教育部门能更多地参与到学生的生命教育中来,让社会和国家更加安定、和谐。

关键词:生命教育;素质教育;问题;建议

素质教育自开展以来就是以提高所有学生的素质为宗旨,以直接促进人的发展本身或通过人的发展直接促进社会发展本身等为目的的,而不是以获取考分为目的,这正以生命教育所提倡的促进学生心理、生理、社会、灵性等全面发展是不谋而合的。为此探讨如何更好地将生命教育与素质教育有效地融合是很有必要的。

一、生命教育的内涵及特征

目前,已有相当一部分学校开始对学生进行生命教育,开展相关的生命教育课程,这是一件可喜的事情。同时,随着生命教育的开展,越来越多的人们开始总结和分析生命教育的本质和内涵,由此也产生了不同的认识。在教学实践中,本文认为,生命教育主要是使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,让学生认识个体的自我生命和他人的生命,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,让学生正确认识生命的生老病死过程,让学生不但认识人的生命存在和发展规律,而且认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,树立正确的生命观;使学生在人格上获得全面发展。这是一种基于人的生命,通过人的生命,促进改革生命的发展,提升生命质量的教育。简单地说,生命教育的本质在于尊重生命,生命就是生命教育的核心。现今的教育不能重蹈无视生命、无视生命的价值的覆辙,而必须思考教育与生命的关系,即:生命是教育之本,是教育的内核,是教育安身立命的依据,教育是因为人的生命而存在。

生命于我们犹如刹那的烟花,一闪即逝。为此,我们在探讨生命教育之时,首先要抓住生命教育的特征,才能真正地把生命教育进行到底,让生命之花绽放得更加灿烂,更加永久。生命教育的主要特征体现在以下几个方面:第一,敬畏生命。生命教育,敬畏生命是第一要义。这也是生命教育的主要特征,它首先必须尊重生命、珍视和保护生命;其次是必须活出意义和价值,即体悟价值和智慧人生;第二,尊重和解放儿童。在教学过程中,我们既要把学生当“人”看,尊重人的特性,又要把学生当“学生”看,承认学生的独特价值;第三,融入生活。在生命的发展历程中,必须让生命真正融入和参与到生活中来。因为生活才是我们生命的存在方式。杜威曾经说过:“教育即生活。” 为此,我们要求教育要回归生活,要融入生活,实现教育与生活的融合;第四,充满人文关怀。生命教育过程就是人与人之间情感的交流过程,它需要的是尊重、关怀、激励、宽容、平等。

二、中专职业学校生命教育现状及存在的问题

放眼我国国内的中职学校,虽然大多数已对学生开展了生命教育,但屡屡发生的青少年自杀和摧残生命的事件表明学校对此在一定程度仍缺乏足够的重视,大多数仍存在于形式上。以我们中职学校为例,具体表现在以下几个方面:

第一,大多数中职学校虽已设置了相关课程,但教学方式和教学内容仍相对单一。目前仍有相当一部分中职学校由于缺乏对生命教育的重视,往往限于开次讲座或与一年级的德育课程合并上,不增加任何学时。这一课程的教师也极具缺乏,或者说教师自身也缺乏对生命教育的真正认识,缺乏这方面的专业素质。

第二,缺乏专业教师及对生命教育的认识。时下对于生命教育而言,其实并不只限于学生缺乏,作为师者的我们在平时工作和生活中也缺乏对生命进行思考和沉淀,对生命的认识也

大多只停留在表面上,不曾过深地去探索。其实生命就像宇宙,有着太多我们所未知的奥秘,需要我们去挖掘和认识,去思考和探索。

第三,生命教育课程太肤浅化和知识化,无利于学生生命品质的提升,也忽略了学生积极情感和态度的养成。由于缺乏对生命教育的认识,因此在教学过程中,学校只是开展了相关的安全教育、青春期教育等帮助学生习得交通法规、救生知识和青春期知识等,却缺乏了生命教育过程还应传递给学生人文关怀和积极情感的渗透。这种只靠生命教育的习得是无法真正地帮助学生对生命进行感悟、体验以及积极态度的养成,难以使学生认知生命的美好,难为培育学生对生活的热爱,对未来的憧憬,对自身及家庭、社会,乃至国家的责任。当遇到问题时,只会采取消极的想法和办法来解决问题,甚至摧残自己或他人的生命。

第四,由于过多的注重功利,致使许多学校对于生命教育更多的是重在形式化。这些都无法真正触及生命教育的核心和本质,无法提升人的幸福感和生命质量。当前仍有相当一部分学校为了迎合外在的评价,对于生命教育过多则是在形式上翻新花样,而对于生命教育内容的空洞和肤浅视而不见,忽视了学生的主体性和个别性。这

样的教学效果当然也是不尽如人意的。

三、积极有效地开展生命教育推进素质教育

在实施生命教育的过程中,我们首先要认识到,生命是生命教育的核心所在,让学生们认识到生命的重要性,让他们懂得尊重生命、认识生命,珍惜生命。其次是要让学生们学到生命存在和发展所需要的知识和技能主动、积极地去丰富自己的生命涵养,对未来充满信心,对自己、家庭和社会建立起应有的责任心和责任感,努力学习,艰苦奋斗,把自己培养成对国家和社会有用的人。具体的途径有:

1.开设生命教育课程

在实践教学中,独立设置生命教育课是学校实施生命教育的最基本和有效的途径。课程应以如何丰富和发展人的生命为起点,努力增强学习过程的生命内涵。把学生看作是一个完整意义的生命,从人的整体发展出发,综合考虑学生多方面发展的需要,成为一个知、情、意、行全面和谐发展的人。

2.重视生命教育,提升相关专业知识和素质

这一点适用于所有的家长、教师和学生。对于学生的生命教育,并不是家长或教师,或学生的事情,生命教育能否有效实施,是需要家长和教师,还有学生一起共同努力的。共同对生命的意义和价值等重新审视,对生命教育进行深层次的探索,在探索中分析和总结生命的意义和价值。作为师者的我们,则更主动积极地提升自身的专业知识和素质,对生命教育有着新的认识,才能将素质教育、生命教育进行到底,更好地传授给我们的学生。这是我们师者的职责和义务。

3.在生命教育内容上下功夫

教育的对象是有生命的人,教育应该在尊重生命的基础上充分考虑个体生命的独特性,而生命的独特性如果不为教育所尊重,那么生命的自我发展必然受到限制,最后使每个生命都因没有自我独特性而失去其存在的意义与价值。因此,学校在生命教育内容上,可以在教材上下功夫,教材则应针对中专职业学生的特点编写教材,这样教学内容就会比较有针对性,提高教学效果;或者可以综合现有的教育资源,采取多元教学方式,动员学校教师全员参与、学校与家庭、社会协同,共同关心关注学生的成长。

4.在各个学科上进行全方位综合渗透

在当前的教育形势及新课改的背景下,本文认为生命教育最好的实施方法是在各学科上进行全方位的综合渗透,以提升生命价值来推进素质教育。而对于学生实施的“生命教育”,则应根据学生在中职阶段的生命价值和成长特点出发,在各个学科中进行有效的渗透。“生命教育”,不仅仅只是生命教育课程教师的职责,这也是我们作为教师应尽的责任,不论我们所教授的是什么专业,我们都有责任对学生进行生命教育,教会他们如何去尊重和珍惜生命,如何去认识生命,让学生在生理、心理和伦理上得到和谐的人格教育,提升生命价值,以提高学生的综合素质。

结语

时至今日,“以人为本,重视学生的主体地位,提高学生的综合素质”已有了很大的改善,教师和学校、教育部门等也基本上从思想上有了重新的认识。为此,我们也希望,能有更多的人来关心孩子们的“生命教育”,让他们对生命有着充分的认识,帮助他们发现生命的美好,尊重、珍惜和善待生命,并对他们进行人文精神与科学精神的培育,帮助孩子们健康快乐地成长,为我们家庭、社会,乃至国家的和谐与发展尽一份心,尽一份力!

作者简介:胡梅,女(1963),(彝族),云南省昆明市人,云南省水利水电学校基础部讲师,法学学士学位。1986年7月于云南民族大学法律专业毕业分配到学校从事德育课教学工作至今,主要从事中职德育教学研究。

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